問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

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1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用　　摘要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中重要的科目之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式枯燥、單一，遠(yuǎn)不能滿足初中生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在新課改的不斷深入下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的問(wèn)題和需達(dá)成的目標(biāo)。本文分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討?！　￡P(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用　　數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科[1]。與其他學(xué)科比較，具有一定的特殊性和更高的難度性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、乏味，教學(xué)理念也相對(duì)落后、老舊，缺乏創(chuàng)新，

2、教師只是單一的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)的接受，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也局限了學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)來(lái)，并取得了良好的效果。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立解決問(wèn)題為目的，把學(xué)生當(dāng)做核心，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或情境，?畝?促進(jìn)學(xué)生去思考、探索，有效幫助其突破、解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)的一種教育模式[2]?！　∫?、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題　　1.教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥　　

3、數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。初中生好奇心及求知欲強(qiáng)，采用多樣化的教學(xué)模式不僅可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，而且能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更充分的掌握、吸收知識(shí)。但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是照本宣科，沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只是采用填鴨式的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生的主體地位，課堂氛圍不融洽。這就使得學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了阻力?！　?.教育理念及思想落后　　在新課改的不斷深入

4、下，很多初中進(jìn)行了教育改革，教學(xué)模式也逐漸多樣化，但是仍然有一些學(xué)校的教育改革不徹底，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念和思想，這一方面使得教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的需求，不符合初中學(xué)生的特性和思想，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中；另一方面也不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和合理性，從而制約了學(xué)生的發(fā)展，影響課堂效率?！　?.忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)　　數(shù)學(xué)是應(yīng)試考試中必考的科目，基于此，很多數(shù)學(xué)教師只在乎學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，題海戰(zhàn)術(shù)也就成了初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用最廣泛，也是最主要

5、的教學(xué)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生每天都淪陷在解不完的題海中，不僅給學(xué)生的心理和精神造成極大的壓力和負(fù)擔(dān)，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)抹滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡和恐懼，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力低下?！　《?wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用　　1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、重視問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于問(wèn)題，問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要承載工具，其設(shè)計(jì)和提出的目的在于引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)[3]。因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，首先要注意與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，精心、合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。例如在學(xué)

6、習(xí)《不等式與不等式組》這一課時(shí)時(shí)，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，回顧以前相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，如《一元一次方程》等解法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)；其次，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知及特性等實(shí)際情況，以提高學(xué)生的參與熱情。最后，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注意與實(shí)際相結(jié)合，多找一些學(xué)生熟悉的、生活中常見(jiàn)的物品，以提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力?！　?.緊扣問(wèn)題核心、重視問(wèn)題的針對(duì)性　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的目的是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題而展開(kāi)自主、積極的思考和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和題目式問(wèn)題無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，也無(wú)法有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式時(shí)，首先要仔細(xì)的研究教材，然后多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力，最后結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題，并緊扣問(wèn)題核心，提高問(wèn)題的針對(duì)性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以“同學(xué)們最喜愛(ài)什么類型的電視節(jié)目”為背景，分為新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)四個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做一個(gè)數(shù)據(jù)直方圖。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的參與度與熱

8、情，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)更了解[5]。　　3.合理導(dǎo)入問(wèn)題、重視問(wèn)題的啟發(fā)性　　除了上述措施外，教師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式時(shí)，還要重視問(wèn)題的啟發(fā)性，以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)他們思維能力、想象力和