「玩(教)具設計原理與設計製造流程」

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1、「玩(教)具設計原理與設計製造流程」主講人：巴白山博士國立臺北教育大學數(shù)位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)2010年05月28日?2010國立臺北教育大學數(shù)位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)演講大綱國民中小學九年一貫課程綱要的精神與教育理論的結(jié)合玩(教)具的意涵玩(教)具的未來發(fā)展方向不同年齡層玩具發(fā)展的趨勢與設計要點玩(教)具設計元素玩(教)具開發(fā)設計關(guān)聯(lián)玩(教)具設計製造與商品化流程玩(教)具設計製造案例舉隅與研析玩(教)具設計本質(zhì)的實現(xiàn)將玩(教)具設計融入各學習領(lǐng)域與重大議題國小玩(教)具設計

2、的原則與省思流時間(包含與會人士針對講者報告內(nèi)涵提問與交流等…)?2010國立臺北教育大學數(shù)位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)壹、國民中小學九年一貫課程綱要的精神以國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領(lǐng)域為例為了生存，人類自古以來就學會拾取木棒、石塊當工具。木棒延伸了人的手臂長度，石塊增強了人的拳頭硬度；組合木棒和石塊成了石鎚。隨著文明的進展，人類使用的工具不斷進步。到了鐵器時代，人類以鐵鎚取代石鎚來增加力量；進入機械時代，人類以電動機替代勞力的工作；當今資訊時代，人類更利用電腦來協(xié)助處理勞心的工

3、作。透過科學與技術(shù)的進步，人類善用機具、材料、方法、知識和創(chuàng)意等資源，增強人類解決問題的能力。人類觀察自然，並且研究各種現(xiàn)象變化的道理，於是產(chǎn)生科學；同時對其巧妙的運用，以適應環(huán)境、改善生活，於是乃有技術(shù)。學習科學，讓我們學會如何去進行探究活動：學會觀察、詢問、規(guī)劃、實驗、歸納、研判，也培養(yǎng)出批判、創(chuàng)造等各種能力。特別是以實驗或?qū)嵉赜^察的方式去進行學習，使我們獲得處理事務、解決問題的能力，也瞭解到探究過程中，細心、耐心與切實的重要性。同時我們也應該瞭解科學與技術(shù)的發(fā)展對人類生活的影響，學會使用和管理科學與技術(shù)以

4、適應現(xiàn)代化的社會生活。透過學習使我們能善用各種科學與技術(shù)、便利現(xiàn)在和未來的生活。?2010國立臺北教育大學數(shù)位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)國民中小學九年一貫課程綱要的精神以國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領(lǐng)域為例為了生存，人類自古以來就學會拾取木棒、石塊當工具。木棒延伸了人的手臂長度，石塊增強了人的拳頭硬度；組合木棒和石塊成了石鎚。隨著文明的進展，人類使用的工具不斷進步。到了鐵器時代，人類以鐵鎚取代石鎚來增加力量；進入機械時代，人類以電動機替代勞力的工作；當今資訊時代，人類更利用電腦來協(xié)助

5、處理勞心的工作。透過科學與技術(shù)的進步，人類善用機具、材料、方法、知識和創(chuàng)意等資源，增強人類解決問題的能力。人類觀察自然，並且研究各種現(xiàn)象變化的道理，於是產(chǎn)生科學；同時對其巧妙的運用，以適應環(huán)境、改善生活，於是乃有技術(shù)。學習科學，讓我們學會如何去進行探究活動：學會觀察、詢問、規(guī)劃、實驗、歸納、研判，也培養(yǎng)出批判、創(chuàng)造等各種能力。特別是以實驗或?qū)嵉赜^察的方式去進行學習，使我們獲得處理事務、解決問題的能力，也瞭解到探究過程中，細心、耐心與切實的重要性。同時我們也應該瞭解科學與技術(shù)的發(fā)展對人類生活的影響，學會使用和管理

6、科學與技術(shù)以適應現(xiàn)代化的社會生活。透過學習使我們能善用各種科學與技術(shù)、便利現(xiàn)在和未來的生活。?2010國立臺北教育大學數(shù)位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)自然、科學、技術(shù)三者一脈相連，前後貫通，我們對其有以下四點基本認識：1.自然與生活科技之學習應為國民教育必要的基本課程。2.自然與生活科技之學習應以探究和實作的方式來進行，強調(diào)手腦並用、活動導向、設計與製作兼顧及知能與態(tài)度並重。3.自然與生活科技之學習應該重視培養(yǎng)國民的科學與技術(shù)的精神及素養(yǎng)。4.自然與生活科技之學習應以學習者的活動為主體，重視開放架構(gòu)和

7、專題本位的方法。?2010國立臺北教育大學數(shù)位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)分段能力指標自然與生活科技學習領(lǐng)域所培養(yǎng)之國民科學與技術(shù)的基本能力，依其屬性和層次分成八個要項，並依階段訂定分段能力指標，以作為選編教材、實施教學與學習評鑑之依據(jù)，編序與說明如下：1.過程技能：增進科學探究過程之心智運作能力；2.科學與技術(shù)認知：科學概念與技術(shù)的培養(yǎng)與訓練；3.科學與技術(shù)本質(zhì)：科學是可驗證的、技術(shù)是可操作的；4.科技的發(fā)展：瞭解科學如何發(fā)現(xiàn)與技術(shù)如何發(fā)展的過程；5.科學態(tài)度：處事求真求實、喜愛探究之科學精神與態(tài)度

8、、感受科學之美與影響力；6.思考智能：對事物能夠做推論與批判、解決問題等整合性的科學思維能力，以及資訊統(tǒng)整能力；7.科學應用：應用科學知識以及探究方法以處理問題的能力；8.設計與製作：能夠運用個人與團體合作的創(chuàng)意來製作科技的產(chǎn)品。?2010國立臺北教育大學數(shù)位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)國民中小學九年一貫課程綱要的精神以國民中小學九年一貫課程綱要藝術(shù)與人文學習領(lǐng)域為例藝術(shù)與人