《初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》

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1、一、課題的提出長期以來，為應(yīng)付競爭激烈的升學(xué)考試，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重結(jié)論和證明的方法、技巧。這是陷入誤區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是忽視學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程的重要目標(biāo)之一。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也是我們本課題研究的重要目的。因此如何使學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)，合作交流”的學(xué)習(xí)方式的改變，已成為老師們必須思考的問題。這正是產(chǎn)生本課題實(shí)驗(yàn)研究的背景。1．我們發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)課對(duì)知識(shí)的結(jié)論比較重視，而對(duì)知識(shí)的形

2、成過程重視不夠，缺乏有效的問題設(shè)計(jì)，失去了許多進(jìn)行能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，誤認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間緊，能力培養(yǎng)見效慢，不如“精講多練”實(shí)惠。教師在備課時(shí)，更多的是思考對(duì)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)往往只停留在知識(shí)內(nèi)容的要求上，不能兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。2．以片面追求分?jǐn)?shù)為特征的“應(yīng)試模式”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盛行，初中生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神和負(fù)責(zé)態(tài)度欠缺，加上學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間，被動(dòng)地聽教師講授，學(xué)生只能做錄音機(jī)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生主

3、動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知、構(gòu)建新知的過程；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的；學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，主要靠學(xué)生主體意識(shí)的形成和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)，教育實(shí)踐的本質(zhì)就在于學(xué)生的發(fā)展。因而，我們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程的探索，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，在課堂教學(xué)中建立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高為己任，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，深入理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知

4、的形成過程，不是在教師的指令下默默接受，學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)才能得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地提高，達(dá)到身心和諧的發(fā)展。因此，確定《初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》這一課題是必要的，也是可行的。二、課題界說1.我們認(rèn)為自主合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)為前提條件，學(xué)生成員間相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作是自主學(xué)習(xí)的途徑和方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，師生之間互相尊重、互相合作，生生之間互相幫助、互相依賴、共同解決、共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)探究知識(shí)，培養(yǎng)自身認(rèn)識(shí)、分析、

5、整理、綜合、協(xié)作、創(chuàng)新等能力的一種學(xué)習(xí)策略。從而形成具有在共同特征下的個(gè)體獨(dú)特性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。2.教育實(shí)踐的本質(zhì)就在于學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，第一要關(guān)注學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二要處理好學(xué)習(xí)中主體與客體的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲取終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。三、理論依據(jù)1．認(rèn)識(shí)主體說：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，也是個(gè)性豐

6、富的能動(dòng)主體，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)既注重講科學(xué)、規(guī)律，注意學(xué)生的活動(dòng)，又要注意情感受心理和創(chuàng)造，注意滿足學(xué)生的心理需要，把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的能動(dòng)上。教師要下放手中的權(quán)力，創(chuàng)造讓學(xué)生積極參與的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主、合作探究。2．動(dòng)機(jī)理論：著名心理學(xué)家馬斯洛提出了人的需要學(xué)說，他認(rèn)為人有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，因此我們教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3．集體動(dòng)力說：在合作性的交往團(tuán)體里，沒智慧水平

7、、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想！其次，合作的集體學(xué)習(xí)，有得學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生。從而使集體行為改變成學(xué)生集體、小組、個(gè)人等認(rèn)識(shí)主體的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)不能只限于接受來自教師的單向住處傳遞，應(yīng)該是師生、生生間的互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)的過程。美國教育學(xué)家卡樂羅杰斯大林認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在良好的人際關(guān)系中的一種體驗(yàn)過程，它沒有既定的目的，只是通過學(xué)生自己產(chǎn)生和解決問題達(dá)到對(duì)經(jīng)驗(yàn)意義的理解，從而有效地影響行為。四、研究內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才要求的日益迫切，變革學(xué)習(xí)方式，

8、推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，并運(yùn)用這種模式組織課堂教學(xué)，既能促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)行為的改善，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生自主發(fā)展，成為符合“三個(gè)面向”的開拓性人才。1．自主學(xué)習(xí)、合作交流