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1、小學品德與生活課堂教學模式一、背景分析：新課標中指出：《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與生活課程具有生活性、開放性和活動性三個基本特性。構建以活動為載體的品德與生活課堂教學模式，引導學生在學習中真正得到自我體驗和感悟，主動糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣，這是落實《品德與生活》課程標準的關鍵所在。二、基本流程：拓展延伸回歸生活感悟明理育情導行自主探究合作交流創(chuàng)設情境激情引趣三、操作方法1、創(chuàng)設情境，激情引趣創(chuàng)設情境能高效地完成學習任務。如果在導
2、課時能夠根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，則能更快更準地切入主題，使教學更高效。教學中根據(jù)低年級兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強的特點,依托兒童現(xiàn)實生活，搭建生活平臺,創(chuàng)設有利于學生全面發(fā)展的情境,激發(fā)學生的學習興趣。例如二年級上冊的《我也棒》一課中，第一個教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：上課伊始，教師跟同學一起玩“擊鼓傳花”的游戲，說明游戲規(guī)則，花落到誰的手中，該同學便說一說自己的優(yōu)點。本環(huán)節(jié)的教學設計，充分體現(xiàn)了以兒童生活為基礎的基本理念，也引出了課題?！镀返屡c生活》作為一門新的課程,教材采取以圖為主的形式,體裁多樣,內容豐富、針對性強
3、，富有啟發(fā)性。我們在教學中可以實驗運用將所學內容的題目用兒歌或小品等形式，讓學生參與表演，引導學生觀察想象引出課題的方法。實踐告訴我們，教學時根據(jù)不同的教學內容，積極創(chuàng)設情境，采用靈活多樣的導課方式，能起到事半功倍的效果。同時，在導課時我們還要注意：準、實、快。準是準確定位導課的作用；實是注意導課的實效性；快是快速切入教學內容，力求高效。2、自主探究，合作交流任何教學活動都不可能單純地進行“教學”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學方法。教學中，我們要結合學生的生活實際,運用觀察、比較、實驗、調查、參觀和體驗等實踐
4、方法鼓勵學生自主探究，使學生切實得到自我真實的感受和體驗。在獲得大量的感性認識的基礎上，組織學生交流，教師給予適當點撥，引導學生歸納總結活動中的收獲，初步建立正確行為習慣的認識。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共選，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。如在《我們的校園》一課中，教師讓學生談一談：到一個陌生的（新的）地方時，為了盡快地熟悉它周圍的環(huán)境，你們會怎么做呢？學生根據(jù)自己這方面的生活體驗答：可
5、以到處去走一走，看一看；可以問大人；可以問導游等等。接著老師出示校園的各個畫面，學生觀后感：我們的校園真大、真美、真好玩、有許多地方我不認識。老師建議：這么多地方我們怎么盡快地找到呢？我們分組去找比較快。接著老師將事先寫好校園名稱的簽請同學抽。分成幾組，然后請同學討論：到哪里去；去了看什么；參觀時應注意什么。討論完畢后，教師再匯總討論結果。然后按組各自去參觀。分組完成后，強化了小組角色，以此形成合作學習的氛圍，利于活動的有效開展。課堂應該是學生的課堂，是自主的課堂，我們可以把“自主”體現(xiàn)在這幾個方面：學生自主選擇學習空
6、間和時間；學生自主選擇學習方式；學生可根據(jù)學習內容、思維觀點，自主選擇自己的交流伙伴。只有將道德教育回歸了學生的生活，尊重了學生的學習需求，提高了學生在活動中的參與實效，激發(fā)了學生對學習的熱情，才能將道德教育落在實處。同時也提供給學生充分的展示機會，讓學生有個性地進行表達。這樣的課堂才充滿著生命力，才有利于學生的全面發(fā)展。3、感悟明理，育情導行在品德與生活的教學中不能忽視“總結、提升、引領”的作用，這是教學結構中不可或缺的部分。在這個環(huán)節(jié)的教學里，教師要根據(jù)活動內容特點，與學生一起對學習內容和學習方法做出“水到渠成”的
7、歸納總結。從學習習慣上講，歸納總結是引導兒童體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動地投入以后的探究活動中去，從而達到課堂教學與實際生活的完美結合；從教學實效上談，歸納總結的作用是在整個探究活動結束后，對學生的品德行為習慣進行正確樹立的有力時機。如在《我也棒》一課中，設計“走進小小收獲園”讓學生談一談對這節(jié)課的收獲及今后的打算，激勵學生保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點，對生活充滿自信。這一環(huán)節(jié)使學生明確了正確的品德行為習慣，真正做到了明理導行，教學實效大大提高。4、拓展延伸，回歸生活《品德與生活》課程倡導“回歸生活”。在課
8、堂教學中，教師要引導學生關注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內容的擴展。結合《品德與生活》課程具有生活性和開放性的特性，創(chuàng)造性地使用教材，擴大教材的內涵和外延，真正把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中。如在《我也棒》一課結束時，教師把一棵剪貼的大樹干粘在了教室后面的墻壁上，起名“優(yōu)點樹”，讓學生把自己的“優(yōu)點綠葉”貼到樹上。這樣把課堂教學
