正向引導(dǎo)教育是搞好安全生產(chǎn)的重要途徑

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1、僅供參考[整理]安全管理文書(shū)正向引導(dǎo)教育是搞好安全生產(chǎn)的重要途徑日期：__________________單位：__________________第1頁(yè)共7頁(yè)僅供參考[整理]正向引導(dǎo)教育是搞好安全生產(chǎn)的重要途徑1實(shí)施正向引導(dǎo)教育是提高職工安全意識(shí)營(yíng)造“本質(zhì)化”安全企業(yè)的有效措施生產(chǎn)一線職工是安全生產(chǎn)的主體，也是安全措施的最終執(zhí)行者和安全生產(chǎn)的具體操作者。因此，安全生產(chǎn)說(shuō)到底是一個(gè)職工的安全責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)、安全意識(shí)牢不牢的問(wèn)題。只有加強(qiáng)安全管理，提高職工的安全意識(shí)，把安全壓力傳遞到每個(gè)操作工人，才能切實(shí)提高每個(gè)職工的操作水平；只有把要職工安全變

2、為職工要安全，才能從根本上構(gòu)筑起安全生產(chǎn)的牢固根基。但從實(shí)際情況來(lái)看，企業(yè)雖然在安全管理和教育方面投入了大量的人力物力，但效果不夠理想。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）以說(shuō)教為主，職工不合作。在安全管理中基本上是由上而下發(fā)文件，制定獎(jiǎng)懲辦法，開(kāi)會(huì)安排傳達(dá)，逐級(jí)抓落實(shí)。在宣傳教育中，對(duì)職工老是講如果違犯了哪一條，一旦被發(fā)現(xiàn)，將受到什么樣的處罰。而很少?gòu)穆毠さ慕嵌?、從職工自身的需要出發(fā)去實(shí)施安全教育。這種方式，不論從宣傳的廣度，還是從獎(jiǎng)懲的力度上都是上大下小，是一個(gè)倒三角的形狀，其影響力和效果呈逐步萎縮的趨勢(shì)。它把工人置于各項(xiàng)規(guī)章制度的

3、對(duì)立面上，生硬，死板，久而久之，不但沒(méi)有提高工人遵章守紀(jì)的自覺(jué)性，反而使工人對(duì)章程、規(guī)定有了逆反心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。第6頁(yè)共7頁(yè)僅供參考[整理]（2）不能解決動(dòng)態(tài)下的安全問(wèn)題。安全生產(chǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，搞好安全生產(chǎn)離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，但同時(shí)也是一種由職工的內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生的個(gè)人行為，解決動(dòng)態(tài)下的安全問(wèn)題必須抓工人的行為和操作，辦法再好、制度再嚴(yán)，工人沒(méi)有積極性也是沒(méi)有意義的?，F(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的不良結(jié)合必然要出事故。靜態(tài)是現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境、客觀條件，動(dòng)態(tài)是人的行為過(guò)程，任何一方面不好都為發(fā)生事故創(chuàng)造了條件。而井下環(huán)境、條件的改善可以靠各級(jí)管理人員去改造

4、、靠周密的安排去改善?？刂迫说男袨榫头且鉀Q人的思想不可，因?yàn)樗枷胫湫袨?。過(guò)去，由于沒(méi)有把職工切實(shí)放在安全生產(chǎn)的中心位置，工人是被動(dòng)接受而不是主動(dòng)參與，是一種外部動(dòng)力，而沒(méi)有切實(shí)解決工人的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題，因此，無(wú)法有效地解決動(dòng)態(tài)中的安全問(wèn)題。（3）沒(méi)有把職工置于安全生產(chǎn)的核心。在安全上，以“我”為中心，道理十分簡(jiǎn)單，但落實(shí)起來(lái)卻并不容易。長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于“生產(chǎn)責(zé)任人”，“安全責(zé)任人”，安全強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格的管理，卻很少?gòu)穆毠さ陌踩鲃?dòng)性方面去考察問(wèn)題。教育的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法不活，教育不看對(duì)象，不切實(shí)際，對(duì)職工缺乏吸引力，不能有效發(fā)

5、揮對(duì)職工的引導(dǎo)作用，從而制約了安全教育的效果。2實(shí)施正向引導(dǎo)教育要以“我”為中心情融于理情理并重情時(shí)交融實(shí)施安全正向引導(dǎo)教育，不僅是安全教育的方式、方法的改變，更是管理觀念的重大改變。安全教育要想取得持久的效果，就必須以“我”為中心，采用正向引導(dǎo)教育，做到情融于理、情理并重、情理交融，真正使安全教育深入人心。其具體作法如下：第6頁(yè)共7頁(yè)僅供參考[整理]（1）以“我”為中心，開(kāi)展引導(dǎo)教育。一切安全宣傳教育都要以“我”為中心，突出主體“我”，達(dá)到循循善誘，觸動(dòng)心靈的目的。要在教育理念上實(shí)現(xiàn)突破，積極倡樹(shù)以“我”為中心的安全理念。比如：“我要維護(hù)我

6、的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、我不傷害他人、我不被他人傷害”、“我遵章守紀(jì)、我不違章”、“為了我的生命和我的健康，我堅(jiān)持正規(guī)操作”、“我不按章作業(yè)，一旦出了事對(duì)不起養(yǎng)育我的爹娘，對(duì)不起惦記我的老婆孩子”、“我要學(xué)業(yè)務(wù)，因?yàn)閷W(xué)好技術(shù)，知道了標(biāo)準(zhǔn)，我才能安全的工作”等。只有這種理念在工人頭腦中根深蒂固了，安全才能真正觸及到心靈、觸及到骨頭，職工的安全意識(shí)才能牢固地樹(shù)立起來(lái)。（2）要把安全教育融入到安全生產(chǎn)中，開(kāi)展親情教育，培養(yǎng)職工的安全自律意識(shí)。正向引導(dǎo)教育方式充分體現(xiàn)了以人為本的安全思想，是一種親情管理，是一種本質(zhì)化安全管理。開(kāi)展以“

7、我”為中心的正向引導(dǎo)教育，關(guān)鍵是要在安全教訓(xùn)中確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)出以“我”為中心的工作思路。2001年以來(lái)，我礦開(kāi)展了“我對(duì)安全負(fù)什么責(zé)任”的大討論活動(dòng)。討論中，各工區(qū)結(jié)合自身實(shí)際，從職工個(gè)人情感要求出發(fā)確定討論專(zhuān)題開(kāi)展研討。如有的工區(qū)在討論中，把過(guò)去常用的“班中不準(zhǔn)喝酒”變?yōu)椤鞍嘀泻染朴惺裁次：Α?，討論的還是同一個(gè)問(wèn)題，但角度不一樣，后者以人為中心，從職工自身的角度提出來(lái)，更多考慮提個(gè)人的實(shí)際問(wèn)題，與前者相比，后者更能引起職工的深思，而前者卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣效果。第6頁(yè)共7頁(yè)僅供參考[整理]（3）做到安全教育內(nèi)容的常變常新。正向引導(dǎo)教育與職工接受

8、教育的主動(dòng)性、自覺(jué)性是分不開(kāi)的。安全教育不能滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)和方法，要緊密結(jié)合實(shí)際，不斷推陳出新，使安全教育真正起到教育職工、引導(dǎo)職工的作用。要把安全教育真正溶入職