常莊小學(xué)教學(xué)模式名稱

《常莊小學(xué)教學(xué)模式名稱》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、常莊小學(xué)教學(xué)模式名稱——“雙向六環(huán)”模式模式名稱——“雙向六環(huán)”模式理論依據(jù)“學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師幸福地工作。”這是我們教育工作者的追求,我校結(jié)合全縣推進(jìn)主體多元教育，打造高效課堂模式初期階段的需要，設(shè)計了具有“雙向六環(huán)”教學(xué)基本模式。操作程序“雙向六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，在我校課堂教學(xué)中實(shí)施了一年多，取得了良好的效果。通過這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施，課堂發(fā)生了根本變化：角色關(guān)系發(fā)生了根本變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位；學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等為主；氛圍發(fā)生了根本變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，參與面廣了，思維活躍了，或讀、或議

2、、或?qū)?、或畫、或做、或講，爭先恐后，個性張揚(yáng)、興致盎然，樂在其中….具有主動性、生動性、生成性的特征，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、生成能力。同時，鼓勵學(xué)生不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，課堂評價盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立鉆研習(xí)慣、查閱資料習(xí)慣；合作交流中培養(yǎng)善于請教習(xí)慣、樂于助人習(xí)慣、善于溝通習(xí)慣；展示匯報中培養(yǎng)善于表達(dá)習(xí)慣、學(xué)會傾聽習(xí)慣；課堂檢測中培養(yǎng)講求效益習(xí)慣；讓學(xué)生獲得了促進(jìn)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、表達(dá)、復(fù)習(xí)

3、、概括、傾聽、總結(jié)等）?，F(xiàn)將我?！半p向六環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行簡要介紹?！半p向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。“六環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·課外延伸，開拓視野·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)?！半p向六環(huán)”是一種把學(xué)生的主體性這種內(nèi)在精神，作用于學(xué)生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學(xué)基本模式。這一模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生全面和諧、主動活潑發(fā)展為中心。在教學(xué)過程中建立民主、平

4、等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的一種新型的育人模式。操作程序“雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。“六環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·課外延伸，開拓視野·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)。如果說“雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“六環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)?！半p向六環(huán)”組合在一起，就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個

5、縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極主動地閱讀教材、獨(dú)立思考、溫故而知新和主動獲取新知識的過程。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：問題標(biāo)注法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法。教師導(dǎo)學(xué)：教師課前要依據(jù)教材和“學(xué)情”，認(rèn)真研制編寫融教案與學(xué)案為一體的導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)成“預(yù)習(xí)—合作—展示—探究—達(dá)標(biāo)”等一條明晰的學(xué)法線。另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵—引領(lǐng)—測評”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。第二環(huán):學(xué)生合作·教師參與學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)

6、，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。通過同質(zhì)“對學(xué)”力求解決“對學(xué)”過程中存在的問題，然后異質(zhì)“對學(xué)”解決尚未解決的問題，最后組內(nèi)群學(xué)統(tǒng)一解決問題的思路、方法、步驟和結(jié)果。教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長的培訓(xùn)和小組管理評價機(jī)制的建立與實(shí)施。其次，要觀察了解與指導(dǎo)各學(xué)科組長，組織本組成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細(xì)心觀察、認(rèn)真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時，也要及時發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特、新穎見解的學(xué)生，并給以鼓勵。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展

7、示·教師激勵學(xué)生展示：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。展示要突出“三性”，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。展示分兩種，一種是組內(nèi)展示（小展示），另一種是組間展示（大展示）。教師激勵：教師要通過“激勵、喚醒、鼓勵”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛。激勵應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的全過程。第四環(huán)：學(xué)生探究·教師引領(lǐng)學(xué)生探究：一般有以下幾種方法：1.形成問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2.在三環(huán)的基礎(chǔ)上使用“問題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問題。3.重視獨(dú)立探究，倡導(dǎo)合作交流。4.探究過程中要大膽設(shè)想，提出問題。5.多

8、向交流，有效探究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：1.呈現(xiàn)一些提示性的線索，不斷鼓勵學(xué)生能自主解決問題。2.引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)向深層次問題邁進(jìn)