新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

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1、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式??隨著我國新一輪課程改革的深入，尤其是《數(shù)學(xué)課程標準》給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及其研究以新的啟示。建構(gòu)主義認為“知識并不能簡單地由教師和其他人傳授給學(xué)生，而只能由每一個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。”這就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，教師要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)，要使每個人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

2、發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性、趣味性、生活化和情境化。倡導(dǎo)自主探索，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在實驗過程中，雖然改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師講生聽、師說生做、師授生受的"滿堂灌"現(xiàn)象，但在課堂教學(xué)中，如何組織學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流，很多

3、教師都感到無章可循，無所適從，教學(xué)效果很不理想。因此，探討新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是新課程改革實驗的需要，也是提高教師課堂教學(xué)水平的需要?；谏鲜鏊伎?，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要走出“形式教育論”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從學(xué)生的生活情境出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，以更好地實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與和發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略，我認為包括四個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題；自主探索，建立數(shù)學(xué)模型；鞏固練習(xí)，解釋與應(yīng)用；師生合作總結(jié)，

4、完善知識結(jié)構(gòu)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題1、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及形式《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！睌?shù)學(xué)課程“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。”因此，課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和原有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。情境的內(nèi)容可以是學(xué)生身邊的人和事、現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)實、現(xiàn)代

5、科技最新成果、現(xiàn)代社會的熱點、焦點問題、重大節(jié)日、紀念日等。情境的呈現(xiàn)方式有兩種，一種是真實的情景，一種是“虛擬”的情景。真實的情景就是實實在在的、學(xué)生親身感受的客觀情景?！疤摂M”情景就是從客觀情景中抽象出來的情景。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；（2）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；（5）創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；（6）創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激化認識沖突。當(dāng)然，我們并是不要求每一節(jié)課都必須創(chuàng)設(shè)一個什麼情境，開門見山也不都是消極的，從實質(zhì)上講，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)

6、系和諧、教學(xué)融為一體的，知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，才能更好地促進學(xué)生主體性的發(fā)展。2、在情景中提出數(shù)學(xué)問題（1）理解情景的意義對于呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，獨立思考，理解情景的意義，找出情景中所隱含的數(shù)學(xué)問題，然后與同伴交流、討論。（2）提出數(shù)學(xué)問題在具體情景中，學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，會提出很多問題，有些問題與數(shù)學(xué)有關(guān)，有些問題與數(shù)學(xué)無關(guān)，有些問題甚至是離奇古怪、荒誕不經(jīng)的。教師不能對學(xué)生提出的問題置之不理，放任自由，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，表揚激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中篩

7、選出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，然后再從有關(guān)的數(shù)學(xué)問題中找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。（3）用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)問題在具體情景中，開始的時候，學(xué)生會用自己的語言表達自己的想法。這些語言可能很不規(guī)范，也不準確，教師要因勢利導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后再進一步引導(dǎo)學(xué)生用準確、簡練的數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)問題。二、自主探索，建立數(shù)學(xué)模型建立摸型是指學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索解決問題的方式和模式。《數(shù)學(xué)課程標準》指出："動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)

8、問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)模型。1、自主探索根據(jù)問題的不同類別，學(xué)生靈活采用各種方法對新問題進行獨立探究，多向思索，如閱讀、操作、嘗試等。2、小組合作學(xué)習(xí)小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師根據(jù)學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)習(xí)在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，探索知識的形成規(guī)律，從而建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的