杜郎口教學(xué)模式簡(jiǎn)介

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1、杜郎口教學(xué)模式簡(jiǎn)介[日期：2009-01-01]來源：轉(zhuǎn)載?作者：未知[字體：大中小]杜郎口中學(xué)是一所地處魯西南平原上的農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考試成績(jī)居倒數(shù)之列，如今，杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)用了8年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式?！　　叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。這種模式被稱為“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）模式。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：　?、湃齻€(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏?！　×Ⅲw式

2、――目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示?！　〈笕萘卡D―以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)?！　】旃?jié)奏――單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果?！　、迫竽K：預(yù)習(xí)――展示――反饋　　預(yù)習(xí)――明確目標(biāo)、生成本課重、難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)?！　≌故鲸D―展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升?！　》答仺D―反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強(qiáng)兵”。　?、钦n堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確

3、目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！　、日n堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間使用課桌縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對(duì)面而坐；教室前面的講臺(tái)沒有了，師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。　　在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會(huì)（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評(píng)互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。分組交流討論確有實(shí)效；說唱演等形式無所不有。　　簡(jiǎn)言之：主要經(jīng)驗(yàn)為――還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生?！　《宸宕喝A中學(xué)為代表的學(xué)校情況和杜郎口相比　　春華中學(xué)正在改革當(dāng)中，當(dāng)然，這里有三所高中還有一所初中。然而，學(xué)習(xí)杜郎口中

4、學(xué)的改革模式，春華還是第一個(gè)?！　≡蛟谟谑裁?？　　其實(shí)，就我詢問的一些情況來看，春華學(xué)習(xí)杜郎口模式的核心應(yīng)該在于：讓學(xué)生動(dòng)起來！　　首先，杜郎口中學(xué)和春華中學(xué)的相似情況：　　學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較高，最后，就連老師也對(duì)學(xué)生失望至極。而杜郎口中學(xué)的大膽的改革，是成功的。成功的原因在于何出呢？根據(jù)我所搜集的材料，還有一些老師口中的評(píng)價(jià)及網(wǎng)絡(luò)論壇上的意見，說明它改革成功的很大一點(diǎn)原因在于：讓學(xué)生動(dòng)了起來。我們看它本質(zhì)的教學(xué)模式的改革，“三三六”自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，就是說，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生為“自己的老師”

5、。我想，這點(diǎn)已經(jīng)沒有必要再說明了，那么，現(xiàn)在關(guān)注和探討的問題是什么？　　應(yīng)該放在以春華中學(xué)為代表的學(xué)習(xí)“杜郎口”經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問題當(dāng)中?！　【烤箷?huì)有多大的成效，現(xiàn)在是改革的初級(jí)階段，一切還未知。但是，在改革的初級(jí)階段，我們不能不發(fā)現(xiàn)一些急需我們注意的問題?！　∠鄬?duì)于杜郎口中學(xué)來說，其他模仿改革的學(xué)校都應(yīng)當(dāng)注意的問題：　　其核心應(yīng)該在于——讓學(xué)生動(dòng)起來?！　〉?，教學(xué)模式應(yīng)該是怎么樣的呢？完全照搬杜郎口中學(xué)嗎？　　就我發(fā)現(xiàn)的問題，我來闡述自己的觀點(diǎn)：　?。ㄒ唬┤藬?shù)多少的問題。　　杜郎口是農(nóng)村中學(xué)，一個(gè)班大概有35——45個(gè)學(xué)生左右；而春華中學(xué)是市區(qū)的高中，一個(gè)班級(jí)至少也要有65個(gè)人

6、。要施行那種分組的形式，人數(shù)太多。老師駕馭能力變小。（雖然學(xué)生自由討論，但是，整個(gè)課堂還是需要在老師的指導(dǎo)之下的。）這就是說明，按照現(xiàn)有的班級(jí)人數(shù)，分組討論式實(shí)施的可能性比較小?！　。ǘ┉h(huán)境的差異?！　?：杜郎口中學(xué)周圍都是荒野，即便出去也沒有什么可以引起學(xué)生興趣的。春華中學(xué)在市區(qū)，周圍網(wǎng)吧就有好幾個(gè)。對(duì)學(xué)生來講，誘惑太多。另外，這里生活水平相對(duì)比較好，學(xué)生有MP3，手機(jī)等等。有的學(xué)生上課還在玩弄手機(jī)。這樣就分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力，畢竟這樣的年齡階段，自制力比較差。　　2：“窮人家的孩子早當(dāng)家”，人們經(jīng)常這么說。事實(shí)也是這樣的，我是農(nóng)村走出來的大學(xué)生，從小就深知祖輩生活的

7、艱辛。立志要好好學(xué)習(xí)，走出去。杜郎口中學(xué)的學(xué)生們，從裝束、言談舉止，都比較淳樸，其中生活的艱辛，相信一定對(duì)他們影響很深。這樣，他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力一般比較多。而峰峰等市區(qū)的孩子，當(dāng)問他們的時(shí)候，潛意識(shí)沒有為未來擔(dān)憂，或者對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活狀況不滿意的不多?！　∫晃焕蠋熣f：“學(xué)習(xí)本來就是苦差事，生活安逸的學(xué)生，哪里愿意這樣學(xué)習(xí)？”　?。ㄈW(xué)生本身的差異?！　?：生源問題?！　　斑^了篩子又過籮”，這是一位老師形容春華中學(xué)的招生情況的。好的學(xué)生在中考完畢以后，就被前幾所學(xué)校招走了。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)比較差。本身，在心里上，