杜郎口教學模式.doc

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1、“杜郎口教學模式”學習體會張玉佳未來社會需要會生存、會學習、會創(chuàng)造的人，未來的人才要有很強的自主學習和自我發(fā)展的能力?！白灾鲗W習”是指學生在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務(wù)的一種學習方式?！　∫?、學生的自主閱讀要求教師角色轉(zhuǎn)換　　《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：“教師的職責，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！边@說明，在學生自主閱讀中，教師必

2、須堅決進行角色轉(zhuǎn)換。但學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”?！　《?、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學生實現(xiàn)自主學習　　和諧的學習環(huán)境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學生創(chuàng)造得以發(fā)展的動力。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平?jīng)Q定的。寬容

3、的本質(zhì)，是要我們從學生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育。信任每一個學生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產(chǎn)生良好的效果。　　三、精心設(shè)疑，搭建自主學習平臺?　　教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物。因此，學生必須在老師的指導下進行。它能指明學生正確的學習目標，點燃學生求知探索的欲望，觸動學生思維交流的情感。如何設(shè)疑的研究就十分重要。1.教師要根據(jù)教材的重點、難點以及知識的遷移和拓展來設(shè)

4、計問題、提出問題，既不能脫離課本教材，又要聯(lián)系生活實際，不但能激發(fā)學生參與探討問題的興趣，而且也能使課本知識應(yīng)用于實踐活動，有效地延伸課堂教學。2.因材施教。設(shè)疑要注意難易的梯度，既能保護后進生的學習積極性，讓他們分享學習的樂趣和成功，又能激發(fā)優(yōu)秀生的求知熱情，讓他們體驗學習的艱辛與挫折。如在教學《背影》一文中，我設(shè)計了這樣幾個問題：（1）本文敘述的中心事件是什么？（車站送別）（2）中心事件發(fā)生的背景又怎樣？（祖母去世，父親失業(yè)，家院狼藉，典質(zhì)還債，借錢辦喪事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（買

5、橘的背影）為什么？（學生自悟）（4）文中“我”的幾次流淚流露出什么感情？（5）體會父親的質(zhì)樸語言所蘊涵的深情。聯(lián)系自己父母的平時話語，感悟其中的蘊意。學生通過自讀，第一至第三題的前半題是大部分學習能夠獨立解決的，這也就完成了對課文內(nèi)容的整體感知，第三題的后半題至第五道題的前半題是課文內(nèi)容的重點與難點，通過小組討論，合作探究，來理解課文中父子情深的主旨。第五題的后半題是課文內(nèi)容的延伸，通過自我交流，要讓學生明白父母的愛是無微不至的，需要細細地咀嚼，要學會感恩。這節(jié)課或朗讀，或解答，或討論，或點評，或總

6、結(jié)，既發(fā)展了學生的自主性，又啟發(fā)了學生的參與性。?　　四、教給方法，培養(yǎng)學生自主學習能力?　　埃德加?富爾所著的《學會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教

7、給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢?/p>

8、以從審題入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。?　　總之，語文自主學習是新理念指導下的一種學習方式，它所倡導的是激發(fā)學生的好奇心與求知欲，培