科學(xué)建模教學(xué)模式介紹

科學(xué)建模教學(xué)模式介紹

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1、科學(xué)建模教學(xué)模式介紹“科學(xué)建?!笔恰翱茖W(xué)探究,高效建模”的簡稱,是康福外國語學(xué)校校長劉煜炎從教以來,對康福成功教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提煉?!翱茖W(xué)建?!敝饕枷胧亲寣W(xué)生通過設(shè)疑自探、置疑互探、展示演練、再疑共探、建模拓展、檢測試用等等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)對考題、科學(xué)規(guī)律、思維流程、心智模式建模并能夠遷移運(yùn)用的目的。“科學(xué)建?!痹趯W(xué)科學(xué)習(xí)上摒棄傳統(tǒng)的知識“累積”,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過生生對話、師生對話,探究科學(xué)規(guī)律、掌握知識背后的生成邏輯,不斷提高學(xué)生的自主探究能力、批判性思維能力及創(chuàng)新能力。同時,“科學(xué)建?!弊寣W(xué)生通過問題解決,逐漸建立并完善高效率的思維體

2、系,為終生的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠基。通過劉煜炎校長及廣大康福教師的不斷探索和實(shí)踐,“科學(xué)建?!苯虒W(xué)模式逐漸完善,并取得了非凡的教學(xué)成就。近三年,有不少收益的學(xué)生被世界頂尖名校錄取。倡導(dǎo)將應(yīng)試技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為對思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合未來社會對人才的全方位高素質(zhì)需求,劉博士與眾分享了國際部全面推行的“科學(xué)探究,高效建?!闭n堂教學(xué)模式,以十余副照片直觀地展現(xiàn)出國際部師生和諧互動,自信、積極的學(xué)習(xí)氛圍,表達(dá)出對學(xué)生創(chuàng)造力和主動性的尊重,對學(xué)生天性的包容與釋放。通過“建模”教學(xué),國際部的課堂不僅著眼于解決問題,更幫助學(xué)生逐漸建立并完善高效的思維體系。師生、同窗之

3、間的思想交鋒、言語碰撞,無不體現(xiàn)著這一教學(xué)模式獨(dú)具一格的魅力?!翱茖W(xué)建模”顛覆了以往的“灌輸”式教學(xué),以學(xué)生自主為先導(dǎo),在教師的諄諄善誘下,建立起一套真正內(nèi)化的系統(tǒng)性思維方式,并靈活運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域,為終生發(fā)展奠基。以蓬勃向上的學(xué)習(xí)熱情,代替?zhèn)涫茉嵅〉乃烙浻脖?;以自由活躍的教學(xué)相長,換位單調(diào)死板的單向輸出。實(shí)際上,這套前沿理念隱含著“返本”之深意:“治天下者先治己,治己者先治心”,放權(quán)于學(xué)生,讓學(xué)生用心感受學(xué)習(xí)之美,親身經(jīng)歷追求知識的樂趣與需要;同時暗合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀:“學(xué)者貴于行之,而不貴于知之”,“建?!钡囊饬x不在于解決一道題,而在于為學(xué)

4、生架構(gòu)完整的心智模式,最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)以立德,學(xué)以增智,學(xué)以創(chuàng)業(yè)”。課堂小組制讓學(xué)生們勇于競爭、無畏失敗,在團(tuán)隊(duì)合作和教師提點(diǎn)下,同學(xué)們的未知空間一點(diǎn)點(diǎn)充盈,迷茫的眼神消散為收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生踏上講壇,風(fēng)范稍顯稚嫩,強(qiáng)烈的表達(dá)欲望卻無從掩蓋,絕無保留的分享態(tài)度絲毫不遜于真正的教師;當(dāng)老師走出三尺講臺,卻擁有了更為無限的發(fā)揮空間,散發(fā)出更具感染力的個人魅力。“科學(xué)建?!辈]有讓學(xué)生們的“書包”輕一些,卻給予了他們更好的禮物,讓“心理減負(fù)”的孩子們建立起了新的學(xué)習(xí)觀,開拓出嶄新的認(rèn)知境界,在探索中尋找最適合自我的成長方式?!翱茖W(xué)探究,有效建模”。是康

5、福外國語學(xué)校的理念。我們正是被這樣的理念深深吸引的。好好理解理解什么是“科學(xué)探究,有效建模”?!翱茖W(xué)探究”提出問題;進(jìn)行猜想和假設(shè);制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);收集證據(jù)獲取事實(shí)與證據(jù);檢驗(yàn)與評價;表達(dá)與交流??茖W(xué)探究能力是通過完成部分探究活動和完整的探究活動而形成和發(fā)展的?!坝行Ы!弊寣W(xué)生通過設(shè)疑自探、置疑互探、展示演練、再疑共探、建模拓展、檢測試用等等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)對考題、科學(xué)規(guī)律、思維流程、心智模式建模并能夠遷移運(yùn)用的目的。在學(xué)科學(xué)習(xí)上摒棄傳統(tǒng)的知識“累積”,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過生生對話、師生對話,探究科學(xué)規(guī)律、掌握知識背后的生成邏輯,不斷提高學(xué)生的自

6、主探究能力、批判性思維能力及創(chuàng)新能力。同時,“科學(xué)建?!弊寣W(xué)生通過問題解決,逐漸建立并完善高效率的思維體系,為終生的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠基?!安孪肱c交流;多動手動腦,與人合作;勤動腦、多設(shè)想;自主觀察與思考;懂得如何學(xué)習(xí)”。真正地使學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、樂教”。康福的教學(xué)體系具體體現(xiàn):以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種全新理念的教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變成了師生互動的新式教學(xué)。這種教學(xué)模式改變原有的單一、被

7、動的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?,積極參與。師生對話,生生對話,生本對話的三維模式下建立的導(dǎo)學(xué)模式,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。課堂上教師循循善誘的導(dǎo)學(xué),給了學(xué)生一定的思考時間和空間,極大的提高了教學(xué)效率。  “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”留給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。  學(xué)案給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的知識線索,節(jié)約了大量板書的時間和學(xué)生抄筆記的時間,使學(xué)生有更多的思維時間和空間。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心,是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須在學(xué)生學(xué)習(xí)后再講,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的

8、問題,進(jìn)行二次備課,有的放矢的講解,符合“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的先進(jìn)教學(xué)理念,一切以學(xué)生為中心,學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),有效的、充分的利用時間。閨女說自主學(xué)習(xí)為

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