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《科學(xué)教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式心理學(xué)研究表明：“兒童有一種與生俱來的以我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程、更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。那么科學(xué)課怎樣體現(xiàn)以探究為核心？以下的幾點做法供參考：一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題提出個問題比解決一個問題更重要。在教學(xué)屮教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生從不同角度提出各種問題。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)牛探究學(xué)習(xí)，是開啟學(xué)生思維Z門的金鑰匙，不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和
2、智慧，這樣引起學(xué)生深入思考，從不同的角度廣泛提問題，看誰提的問題廣，誰的問題有價值，誰的問題有個性，例如學(xué)習(xí)《了解空氣》一課時，教師手拿一個“空”杯子，問學(xué)牛：“你們觀察老師手中的杯子里面裝有什么？”教師抓住了學(xué)生的好奇心、愛觀察、喜探究的心理特征，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生積極踴躍舉手回答說：“什么都沒有。裝的有空氣。對是空氣，因為我們周圍都是空氣，所以杯子里裝滿了空氣。”接著教師給予肯定的回答：“你們觀察的很仔細(xì)，也很善于思考，對杯子里面裝滿了空氣?！比缓蠼處焼枺骸瓣P(guān)于空氣你們想了解那些？”有的說：“空氣有形狀嗎？它的形狀一定？
3、”冇的說：“空氣有重量嗎？”還有的說：“空氣會不會流動？”等一些問題。這樣良好的問題情境，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、激發(fā)興趣、進(jìn)行假設(shè)有了探究的問題，就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會開始對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。在這里不急于讓學(xué)生去探究問題，而是對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的假設(shè)，在學(xué)生假設(shè)的過程屮，教師對假設(shè)的結(jié)果不給予肯定，而是對假設(shè)情況進(jìn)行整合、歸類，并且，激發(fā)學(xué)生對自己探究問題的興趣。如學(xué)習(xí)《了解空氣》一課.時學(xué)生提出“空氣有淀形狀嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生說：“你們猜一猜空氣到底有沒有一定形狀哪？比一比看誰猜得對?！睂W(xué)生的興趣一下子激發(fā)起
4、來了。有的說“空氣有一定形狀?！边€有的說“空氣沒有一定形狀課堂上爭論不休。在這里教師有意的給學(xué)生制造矛盾沖突，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，鼓勵學(xué)4:用事實說話，用實驗的方法來證明自己的假設(shè)是否正確。從中大大的調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的方法。三、科學(xué)引導(dǎo)、制定計劃有了對問題的假設(shè)、有了探究的興趣，又有教師引導(dǎo)和充分的實驗材料。學(xué)生急于要想知道自己的假設(shè)結(jié)果正確與否的迫切心情油然而升?！拔乙獙嶒?，我要用事實來證明我的假設(shè)是正確的。”在這里教師就趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生開始科學(xué)探究。例如學(xué)習(xí)《了解空氣》一課時，教
5、師說：“要想用實驗證明自己的假設(shè)有否正確，首先要制定一個實驗計劃;然后選擇合理實驗材料進(jìn)行實驗；最后根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷假設(shè)是否止確/“下面我們就按著自己制定實驗計劃開始實驗?！边@樣教師引導(dǎo)學(xué)生在有冃的、有計劃、有充分實驗材料的情況下進(jìn)行科學(xué)探究，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。四.創(chuàng)設(shè)條件、親歷探究條件是科學(xué)探究重要因素,所以，在學(xué)生親歷科學(xué)探究之前教師必須創(chuàng)造出良好的條件，使學(xué)生像科學(xué)家那樣親歷進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，從中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。例如學(xué)習(xí)《了解空氣》-課
6、時，教師首先，讓持同種意見的學(xué)生3—4人自由結(jié)成小組，其次，按照自己制定的計劃，自己選擇實驗材料，然后，給予他們足夠的時間，放開學(xué)生的手腳，讓他們在親歷科學(xué)探究的過程屮，親自動手操作、動眼觀察、動口交流、動腦思維。最后，使他們在親歷科學(xué)探究的過程中，通過事實證叨自己的假設(shè)正確與否，得出答案。五、調(diào)動群體、表達(dá)交流科學(xué)探究的tl的是讓學(xué)生把在親歷科學(xué)探究過程中的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言、把每個學(xué)生的財富轉(zhuǎn)化為共同的財富，從相互的交流和思維的過程中提高每個學(xué)牛的概括水平，幫助學(xué)牛沿著形成科學(xué)思考的方向前進(jìn)。在交流階段，教師應(yīng)該充分
7、調(diào)動群體的作用，使更多的學(xué)生得到交流機(jī)會。用擺事實、講道理方法論證假設(shè)的正確與否。錯的，錯在那里。使學(xué)生體驗到科學(xué)探究確實不容易、科學(xué)家真的了不起，從挫折、錯誤、彎路和失敗屮吸取教訓(xùn)，激勵和鼓勵他們使他們成功。同時對成功的學(xué)牛給以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗到成功喜悅、勝利快樂。例如學(xué)習(xí)《了解空氣》一課時，在學(xué)生充分的親歷探究以后，教師給予充分的時間和空間，讓每個小組用自己喜歡的形式表達(dá)他們探究的結(jié)果。冇的說：“我們組把空氣裝入塑料袋里，然后用手輕輕擠壓，結(jié)果塑料袋中的空氣隨著塑料袋形狀的改變而變化的，所以，說空氣的形狀是變化的。
8、”有的邊說邊演示：“我們組首先用小瓶裝半瓶水、半瓶空氣，蓋尚瓶蓋，然后傾斜小瓶，我們觀測到水的形狀在瓶內(nèi)不斷變化。而空氣的形狀在瓶內(nèi)也是不斷變化的。所以，我們認(rèn)為空氣是沒有一定形狀的?！边€有的小組幾個人手中拿著實驗材料說；“我們組用大小不同的塑料袋和杯子分別裝滿空氣進(jìn)行比較，結(jié)果這些空氣的
