良姜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式方案

《良姜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、良姜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革方案(第一稿）學(xué)校課堂模式改革負(fù)責(zé)人：張光明一、課堂教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：1、部分教師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)。部分教師仍沿用“一講到底”的老教法，導(dǎo)致教師講述多，啟發(fā)少，講知識(shí)多而講規(guī)律少，講學(xué)習(xí)方法更少；全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多而全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生接受學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多而表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多而水平低的參與機(jī)會(huì)少；授課方式單一且以單向講授為主，缺乏靈活多樣的方式組合，教師授課以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而不顧及教學(xué)過程的科學(xué)性，缺乏對(duì)學(xué)生

2、積極性地調(diào)動(dòng)，很難讓學(xué)生精力高度集中于教師的導(dǎo)向上。2、課堂的課時(shí)目標(biāo)不明確或不能夠完成。3、課堂教學(xué)隨意性大，準(zhǔn)備不充分。4、循環(huán)作業(yè)多，造成了課業(yè)負(fù)擔(dān)重上加重。5、教學(xué)方法培養(yǎng)不夠，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生的“學(xué)會(huì)”考慮得多，為學(xué)生的“會(huì)學(xué)”考慮得少，授課缺乏開放性，缺乏知識(shí)的聯(lián)系與編織，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科知識(shí)封閉運(yùn)行，照本宣科的成分多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應(yīng)用。有的教師要求嚴(yán)，采取高壓政策，使學(xué)生心理過分緊張、壓抑，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。6、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用程次仍有待提高。我?，F(xiàn)在雖然做到了

3、班班通，讓每一間教室都能通上網(wǎng)絡(luò)，用上交互式電子白板，但由于師資結(jié)構(gòu)情況，導(dǎo)致培訓(xùn)跟不上，致使現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用仍停留在較低的層次上，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)有的作用。7、活動(dòng)設(shè)計(jì)少，沒有與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有。二、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)1、構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂運(yùn)行機(jī)制。（1）“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”的教學(xué)理念。任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講

4、學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。（2）建構(gòu)致力于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式：低年級(jí)：趣味教學(xué)模式。趣味導(dǎo)入—發(fā)現(xiàn)問題，親歷學(xué)程—自主探究與交流，游戲應(yīng)用。5中年級(jí)：嘗試教學(xué)模式。流程如下：?jiǎn)⒁?--嘗試活動(dòng)---變式訓(xùn)練---歸納總結(jié)---回授調(diào)節(jié)高年級(jí)：自主建構(gòu)性教學(xué)模式。流程如下：提供素材，創(chuàng)設(shè)情境——自主探究，合作學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流，總結(jié)歸納——拓展應(yīng)用，形成技能。2、優(yōu)化課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了幫助學(xué)

5、生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力。（1）營造學(xué)校數(shù)學(xué)文化氛圍。利用板報(bào)，開辟數(shù)學(xué)活動(dòng)角。（2）數(shù)學(xué)小調(diào)查。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動(dòng)獲取信息、分析信息并做出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）各年級(jí)有所側(cè)重開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。三、學(xué)科課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)——“講練結(jié)合、分層導(dǎo)學(xué)”模式從當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)狀來看，班級(jí)規(guī)模偏大，教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)度，齊步走，難以照顧

6、學(xué)生的個(gè)別差異和需求，導(dǎo)致學(xué)生的主體性受到限制，個(gè)性發(fā)展受到制約。加之受應(yīng)試教育的負(fù)影響，教師尚未形成差異教學(xué)理念，教學(xué)不能有效面向全體學(xué)生，導(dǎo)致起點(diǎn)高的學(xué)生感到乏味，起點(diǎn)低的學(xué)生感到灰心，厭學(xué)情緒滋生，教育質(zhì)量不能保證。學(xué)校教育急需改變這種現(xiàn)狀，為了落實(shí)因材施教的理念，我校探索對(duì)語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科實(shí)施“講練結(jié)合、分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、一刀切的教學(xué)現(xiàn)狀，形成以活動(dòng)和作業(yè)來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教，凸現(xiàn)差異、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)新面貌，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)。實(shí)施“講練結(jié)合、分

7、層導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，要求教師關(guān)注到不同層次的學(xué)生，考慮如何從教師的講和學(xué)生的練這兩方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案的形式。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)下一環(huán)扣一環(huán)的展開，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力的目的。這樣的課堂教學(xué)模式基本上是由“目標(biāo)激趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示提升、點(diǎn)評(píng)釋疑、反饋矯正”六個(gè)環(huán)節(jié)組成，其基本程序是：定標(biāo)導(dǎo)向——同步講授——分化訓(xùn)練——分層檢測(cè)——反饋調(diào)節(jié)——整合評(píng)價(jià)。實(shí)施“講練結(jié)合、分層導(dǎo)學(xué)”5課堂教學(xué)模式，教師

8、不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和合作者。它要求教師必須熟知學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，熟知知識(shí)的來龍去脈和構(gòu)建過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)過程，在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟，課堂上三分之二的時(shí)間是交給學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下從事觀察、分析、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證、討論交流、歸納提升、建構(gòu)新知、應(yīng)用新知，每個(gè)知識(shí)獲得都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索和親身經(jīng)歷的結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的脈絡(luò)和方式，要通