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《采擷資助音符-譜寫(xiě)育人贊歌-——建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū)資助育人工作案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、采擷資助音符譜寫(xiě)育人贊歌——建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū)資助育人工作案例資助育人工作是中小學(xué)德育工作重要的組成部分，是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段，也是推進(jìn)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的有力保障。多年來(lái)，我校根據(jù)地處城市偏遠(yuǎn)郊區(qū)，留守兒童、貧困特困家庭居多實(shí)情，積極開(kāi)展資助育人工作。全校上下形成“采擷資助音符，譜寫(xiě)育人贊歌”行動(dòng)熱潮，將有形的“資助”與無(wú)痕的“育人”思想完美結(jié)合，促進(jìn)受資助學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此番舉措形成了強(qiáng)有勁的正能量，鼓舞人心，受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。一、細(xì)致入微，尋摸資
2、助對(duì)象在當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平也在逐年改善與提高，但是對(duì)于我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊辦學(xué)體制，學(xué)生與學(xué)生，家庭與家庭之間仍然存在著方方面面的差異。為了讓資助工作落到實(shí)處，真正讓資助的陽(yáng)光與雨露播撒到孩子的心田，從而激勵(lì)他們樂(lè)觀生活、勵(lì)志圖強(qiáng)，我校采取了一系列的尋摸排查工作。觀班主任需要在平時(shí)生活中自然狀態(tài)下觀察孩子的行為、態(tài)度和情感等，這樣既可以得到最直接的調(diào)查資料，也極大的保護(hù)了孩子的自尊。聞5有了觀察的基礎(chǔ)資料后，下面進(jìn)行廣泛聽(tīng)取別人的客觀評(píng)價(jià)階段。聽(tīng)取對(duì)象包括往年班主任、任課老師、同學(xué)及周圍鄰居等，這是間接獲取有效資料的最佳
3、方法，同時(shí)也在一定程度上繼續(xù)保護(hù)了調(diào)查對(duì)象的自尊。問(wèn)學(xué)校每年進(jìn)行多次全員式問(wèn)卷調(diào)查，讓困苦的學(xué)生借助筆紙吐露內(nèi)心的憂傷與無(wú)助，各班老師從答卷中逐一遴選出與調(diào)查結(jié)果相符的貧困學(xué)生，保密建立班級(jí)檔案資料。訪有了前期充分而準(zhǔn)確的調(diào)查工作，家訪工作是尋摸資助學(xué)生的最關(guān)鍵一步。教師通過(guò)走訪家庭可以真切感受家境狀況，同時(shí)能夠準(zhǔn)確獲悉家庭貧困緣由與評(píng)定資助類型。（留守兒童型送關(guān)愛(ài)；父母離異型送溫暖；家境特殊型送希望）通過(guò)觀——聞——問(wèn)——訪四步工作細(xì)致入微的有序進(jìn)行，可以尋摸出資助對(duì)象，建立校級(jí)檔案，從而實(shí)行精準(zhǔn)資助。二、多多益善，采擷資助音符確
4、立了資助對(duì)象后，進(jìn)入尋求資助資源階段。資源需求包括多方面，如物質(zhì)、情感、精神等，所以學(xué)校通過(guò)廣泛宣傳，老師紛紛眾路采擷資助音符，為學(xué)生共同撐起一片愛(ài)的藍(lán)天。1.政府資助是后盾。近年來(lái)在省委省政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，義務(wù)教育學(xué)生資助政策不斷改善，全面免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，免費(fèi)提供教科書(shū)、作業(yè)本，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供生活補(bǔ)助，同時(shí)推行農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃等。2.學(xué)校資助是力量。5學(xué)校每年把貧困學(xué)生、留守兒童的資助工作放在首位。逢年過(guò)節(jié)，學(xué)校以活動(dòng)為載體，給予了建檔的貧困學(xué)生真切的關(guān)懷與真誠(chéng)的資助。一筆筆無(wú)私的資助款，一件件漂亮的衣服，
5、一本本嶄新的書(shū)籍如約而至地遞到了孩子的手中，溫暖了童心，賦予了愛(ài)的力量，讓他們對(duì)生活充滿了信心與希望。3.教師資助是真愛(ài)。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)孩子的心田。在學(xué)校資助工作的感染下，老師們積極爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，給貧困生、留守兒童多一點(diǎn)贊許的目光、關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)、溫暖的行動(dòng)，讓學(xué)生在愛(ài)的氤氳中感受老師的精神資助，激勵(lì)他們微笑面對(duì)每一天的生活。4.外界資助是幸福。人與人之間互幫互助是一種社會(huì)和諧音符；是一種中華傳統(tǒng)美德；是一種溫暖人心幸福。為了擴(kuò)大資助力
6、度，讓更多的人參到資助工作，學(xué)校做了大量的宣傳工作。近年來(lái)，有許多單位或個(gè)人積極加入到了學(xué)校資助工作中來(lái)，如無(wú)錫惠山區(qū)糧食局向我校貧困生進(jìn)行資助；《家教周報(bào)》向我校留守兒童捐贈(zèng)圖書(shū)；張志芳、吳勤等女士積極加入了我?！皭?ài)心媽媽”團(tuán)隊(duì)中等，他們的善舉給我校資助工作注入了正能量，讓孩子感受了社會(huì)大家庭的溫暖與和諧，幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)著。三、甘心情愿，譜寫(xiě)育人贊歌多年來(lái)我校將無(wú)形“資助”與無(wú)痕“育人”工作相結(jié)合，真正能夠讓貧困學(xué)生在溫暖的關(guān)愛(ài)中積極向上，奮發(fā)有為，爭(zhēng)做一名品學(xué)兼優(yōu)的少年。當(dāng)然在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著這樣一群甘心情愿、無(wú)私奉獻(xiàn)的
7、引路人。他們以實(shí)際行動(dòng)，用真情、真愛(ài)與真心溫情相待每一位貧困學(xué)生，譜寫(xiě)了一首又一首育人贊歌。1.馮明明：讓心靈灑滿陽(yáng)光。5馮明明班上有一個(gè)學(xué)生叫小蔡（化名），父親去世，母親改嫁，小蔡隨祖母生活，家庭的變故給孩子的心里蒙上了巨大的陰影。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，孩子在課堂中無(wú)心聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)生活失去了熱情。馮明明決定憑借自己的綿薄之力去關(guān)愛(ài)小蔡，給孩子一個(gè)“新家”。每逢星期六，馮明明會(huì)把小蔡接到自己溫馨的宿舍，馮明明輔導(dǎo)作業(yè)，女友準(zhǔn)備著可口的飯菜。到了下午，三個(gè)人會(huì)一起去公園散散心，去商場(chǎng)買(mǎi)必須的文具，漂亮的衣服，他們大手牽小手
8、，小手拉大手，不是一家人，卻勝似一家人的幸?！粣?ài)與幸福包圍著的他變得積極樂(lè)觀，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，對(duì)生活和未來(lái)充滿希望。2.金桂華：為留守兒童搭起精神家園。城東校區(qū)每學(xué)年留守兒童較多，為了讓這些留守兒童健康成長(zhǎng)，學(xué)校專門(mén)建立了留守兒童親
