資源描述：
《搭配教材分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)廣角—《搭配》教材分析劉曉靜《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。同時強調(diào)，在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展的推理能力和模型思想。本冊教材中第八單元《數(shù)學(xué)廣角》，根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有知識，安排了兩個例題。例1，用三個數(shù)字組成個位、十位上的數(shù)不一樣的兩位數(shù)；例2，在三個數(shù)中任取兩個數(shù)求和。例1教學(xué)排列的思想方法，例2教學(xué)組合的思想方法。事物的排列與組合都屬于搭配問題，排列與組合是思想方法不僅在數(shù)學(xué)中廣泛應(yīng)用，還
2、是發(fā)展學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的好素材。其中，有幾種是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。一、編排特點1．用最簡單的事物滲透數(shù)學(xué)思想。教材例題在素材選擇上，首先用最簡單的數(shù)據(jù)，另外用學(xué)生熟悉的做法，使學(xué)生體會排列與組合的思想方法。如，例1用1、2和3組成兩位數(shù)，能組成幾個兩位數(shù)數(shù)字。例2用5、7、9三個數(shù)，任意取其中兩個數(shù)求和，得數(shù)有幾種可能？其中，數(shù)的計算特別簡單，教學(xué)目的是讓學(xué)生直接口算出結(jié)果的情況下，重點了解和的結(jié)果，體會組合的思想。2．讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探索過程。本單元兩個例題都以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索的過程。如，例1，用
3、1、2、3組成兩位數(shù)。先讓學(xué)生自己擺，然后交流，比較不同的比較方法，使學(xué)生了解按規(guī)律擺不亂。最后，提出“怎樣做才能不重不漏”的問題，讓學(xué)生學(xué)會把三個事物有規(guī)律排列，并保證不重不漏的方法。二、單元教學(xué)目標(biāo)1．通過動手做、交流、觀察、討論等，找出最簡單的事物的排列組合數(shù)。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力，初步體會排列和組合的數(shù)學(xué)思想。3．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識，獲得初步的探索數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗。4．在他人的幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，提高探索數(shù)學(xué)問題的興趣。三、學(xué)情分析本單元的內(nèi)容是在學(xué)生已有的數(shù)的組成和100以內(nèi)加法的
4、基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且選用的數(shù)字和數(shù)據(jù)特別簡單。對于學(xué)生來講，不論是例1中的用數(shù)字組成兩位數(shù)，還是例2中的求兩個數(shù)的和，學(xué)生都是非常熟悉的。本單元學(xué)習(xí)的重點就是讓學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地組數(shù)，能根據(jù)已知數(shù)據(jù)的個數(shù)推算出和有幾種結(jié)果。難點是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語言和方式描述規(guī)律。四、單元教學(xué)建議1．給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、交流的機會。課堂教學(xué)中例1和例2的數(shù)學(xué)活動，在學(xué)生明白擺放、求和的基本要求后，都要讓學(xué)生親自擺一擺，算一算，不用急于總結(jié)規(guī)律或歸納結(jié)果，要讓學(xué)生體會知識的形式過程。2．給學(xué)生充分合作探究的空間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，
5、提出活動的最終目標(biāo)，讓學(xué)生合作、探究，總結(jié)出規(guī)律。3．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。排列與組合是數(shù)學(xué)學(xué)科中基本的數(shù)學(xué)思想方法之一。本單元教學(xué)內(nèi)容是排列與組合中最簡單的內(nèi)容，只涉及到三個因素。教學(xué)活動中，只要求學(xué)生結(jié)合具體事例說出組合與排列的可能結(jié)果就可以，不要擴大內(nèi)容范圍，不要進行一般方法歸納和排列與組合結(jié)果的對比，以免增加教學(xué)的難度。數(shù)學(xué)廣角---《搭配》教學(xué)反思劉曉靜人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角第一課時的搭配的創(chuàng)意：是讓學(xué)生體會到“排列”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。使學(xué)生在整個教學(xué)過程能積
6、極參與到數(shù)學(xué)活動中來，積極運用所學(xué)的知識解決問題，體會到數(shù)學(xué)知識的有用價值，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。在教學(xué)之前，我一直在想一個問題：如何讓學(xué)生水到渠成地去解決問題，使學(xué)生不僅僅是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。又因為小學(xué)生思維發(fā)展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學(xué)低年級學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么
7、如何“借助直觀圖”呢？主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、突出活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識。雖然，課堂上我開始沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，直到學(xué)生對排列有了比較具體的感受，即先動手，用數(shù)字卡片擺出能擺的兩位數(shù)，寫出所擺的兩位數(shù);然后在實踐活動（涂色）中加深理解排列的思想后，我才告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)問題中的排列并且板書，我覺得這樣讓低年級學(xué)生更容易接受新知識。二、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法，板書的順序比較靈活可以根據(jù)學(xué)生的思維方式隨時調(diào)整板書的順序，（例如，學(xué)生甲是先用數(shù)字卡片2和3擺
8、出23和32這兩個二位數(shù)，我就可以先根據(jù)學(xué)生所說板書這部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生所說板書其余內(nèi)容）這樣更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力三、讓學(xué)生體
