農(nóng)村教師壓力的研究及其應(yīng)對(duì)策略-

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1、《農(nóng)村教師生存壓力和緩解及其應(yīng)對(duì)策略》文獻(xiàn)綜述姓名：馬莎年級(jí)：2014級(jí)學(xué)號(hào)：2014051301159一、教師生存壓力研究的文獻(xiàn)綜述二、文獻(xiàn)綜述對(duì)于教師職業(yè)壓力的研究可追溯到二十世紀(jì)三十年代。最早期的研究大部分是在美國(guó)教育情境下進(jìn)行的，主要關(guān)注發(fā)生在教師中的焦慮事件，直到70年代中期，才有直接談到“教師壓力”(teacherstress)的文章查使用一系列條目。相應(yīng)的典型例子之一是教師壓力事件目錄表。關(guān)于農(nóng)村教師生存壓力的研究，在CNKI檢索共發(fā)表20多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文主要圍繞這樣幾個(gè)問題展開的：（1）教師生存壓力的來源。大量的教師壓力研究表明，A:工作量過大是教師壓力的重要來源之一

2、。B：社會(huì)對(duì)片面追求升學(xué)率的批判越來越深刻，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的追求卻有增無(wú)減。C:(教師的經(jīng)濟(jì)狀況，本來教師收入在各行各業(yè)中己屬偏低。D：(社會(huì)和家庭對(duì)教師的過高期待也是教師壓力來源的一個(gè)方面。（2）我國(guó)教師壓力的現(xiàn)狀（教師面臨較大的職業(yè)壓力，這些壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給教師帶來諸如心理方面、生理方面以及個(gè)人發(fā)展方面的負(fù)面影響:成為帶有普遍性的重大的生活和生存問題）二、農(nóng)村教師生存壓力研究的文獻(xiàn)綜述關(guān)于農(nóng)村教師生存壓力的研究，在CNKI檢索共發(fā)表8篇學(xué)術(shù)論文。歸納起來，這6篇學(xué)術(shù)論文圍繞這樣幾個(gè)問題展開的：（1）:農(nóng)村教師生存現(xiàn)狀（2）：農(nóng)村教師生存壓力形成的原因分析（3）：教育改

3、革給農(nóng)村教師帶來的壓力對(duì)于農(nóng)村教師生存壓力的現(xiàn)狀提出了如下觀點(diǎn)：）A:農(nóng)村教師普遍感到生存壓力大。從古至今，從進(jìn)京趕考到現(xiàn)在學(xué)區(qū)房，體現(xiàn)中國(guó)教育資源分布都不均衡，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師職業(yè)壓力加大的因素主要來自工資待遇、工作負(fù)擔(dān)和教育改革這樣幾個(gè)方面。B:農(nóng)村教師教育壓力呈逐漸增加的趨勢(shì)。對(duì)于其形成的原因提出如下觀點(diǎn)：(a):城市更好的學(xué)習(xí)設(shè)備和更優(yōu)質(zhì)的教育對(duì)農(nóng)村教師提出的更高要求和期待。(b):農(nóng)村教育資源和教育設(shè)備的不到位。（c）：農(nóng)村教師沒有更好和更多的自我提升的機(jī)會(huì)。（d）：農(nóng)村教師和學(xué)生不合理的數(shù)量匹配導(dǎo)致的教育質(zhì)量的下降。（e）：農(nóng)村教師一般待遇和關(guān)注的缺乏也增

4、加教育工作者的壓力這些觀點(diǎn)是針對(duì)農(nóng)村教師壓力的現(xiàn)狀及形成原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從根本上體現(xiàn)了升學(xué)壓力的來源，從根本中找出問題所在以及對(duì)來農(nóng)村教師帶來的影響，同時(shí)為解決問題指出了方向，一、貧困農(nóng)村教師生存壓力研究的文獻(xiàn)綜述貧困農(nóng)村教師生存壓力相關(guān)研究在CNKI檢索共發(fā)表7篇學(xué)術(shù)論文。歸納起來，這7篇學(xué)術(shù)論文探討如下幾個(gè)問題：（1）：貧困農(nóng)村教師生存壓力研究的來源（2）：貧困農(nóng)村教師生存壓力研究與心理素質(zhì)的關(guān)系（3）：貧困農(nóng)村教師生存壓力與教師待遇和教師生活質(zhì)量的關(guān)系(4)：貧困農(nóng)村教師生存壓力研究與教育體制的關(guān)系對(duì)于貧困農(nóng)村教師生存壓力來源途徑提出如下幾個(gè)觀點(diǎn)：A:壓力過大，高于其他地區(qū)同類教師

5、水平B:過大的壓力對(duì)教師身心健康和工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響C:應(yīng)試教育積重難返上述是在調(diào)查中總結(jié)出來的造成農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師壓力過大的主要因素，并且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾?。但是?duì)農(nóng)村教師，特別是對(duì)生活和工作環(huán)境最為惡劣的農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師職業(yè)壓力的研究尚不多見。而且，在目前我國(guó)教育改革和發(fā)展中，對(duì)于貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的生存狀況的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更談不上采取措施改善他們的境況，這必然會(huì)影響他們積極性的發(fā)揮，進(jìn)而制約農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展。二、貧困農(nóng)村教師生存壓力研究及其應(yīng)對(duì)策略關(guān)于高中生升學(xué)壓力的研究及其應(yīng)對(duì)策略，在CNKI檢索共發(fā)表2篇學(xué)術(shù)論文。歸納起來，這2篇學(xué)術(shù)論文探討如下幾個(gè)方面：（1）:關(guān)

6、注并改善農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師的生存狀況，提高工資福利待遇，激發(fā)教師工作熱情。國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育的投入，提高該類地區(qū)教師的工資福利待遇。鑒于農(nóng)村貧困地區(qū)不能保證教師工資足額發(fā)放:減輕工作負(fù)擔(dān)，保護(hù)教師的身心健康。農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師的工作負(fù)擔(dān)過重是多方而因素造成的，要采取綜合治理的措施。A:建議有關(guān)部門制定教師勞動(dòng)保護(hù)方而的政策和法規(guī)，限定教師工作量的最高標(biāo)準(zhǔn)(如周課時(shí)或?qū)W期課時(shí)量)，將教師的工作量控制在一個(gè)較為合理的范圍之內(nèi)。B:教育部門要嚴(yán)格核定合理的師生比，增加初中教師的編制，控制班級(jí)人數(shù)。應(yīng)充分考慮農(nóng)村貧困地區(qū)初中有部分路途較遠(yuǎn)的學(xué)生中午滯留學(xué)校及在學(xué)校寄宿的實(shí)際情況，適當(dāng)增加

7、教師編制和配備生活指導(dǎo)教師，減輕教師的工作強(qiáng)度，保護(hù)其身心健康。C:學(xué)校應(yīng)推行以人為本的管理制度，采取相應(yīng)的措施，盡量減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。重視提高教育教學(xué)效率，避免隨意延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，杜絕節(jié)假日補(bǔ)課現(xiàn)象，嚴(yán)格控制考試和競(jìng)賽次數(shù)。（2）：重視農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師隊(duì)伍建設(shè)制定優(yōu)惠政策，吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村初中任教，解決農(nóng)村教師緊缺問題。A:在高校設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，采取定向、免費(fèi)培養(yǎng)的辦法專門為農(nóng)村貧困