王振周方程的意義說課稿

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1、《方程的意義》說課稿天師附小王振周今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《方程的意義》，主要從“教材”、“教法”、“學(xué)法”、“教學(xué)過程”、“教學(xué)反思”五個方面來說。一、說教材（一）教材的地位和作用。本課時是“解簡易方程”的第一課時。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程就可以了。在這部分教材中，首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，接著通過實例讓學(xué)生根據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。然后再借助集合圖，說明等式與方程這兩個概念的關(guān)系。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽

2、象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標和重點、難點。教學(xué)目標：1．知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。2．能力目標：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。3．情感目標：加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；教學(xué)重點：建立方程的概念。教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。二、說教法新課程標準指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的

3、身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。三、說學(xué)法為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)

4、和創(chuàng)新能力。四、說教學(xué)過程課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下五部分。（一）播放動畫，導(dǎo)入新課新課前，先通過播放爆笑蟲子在蹺蹺板上逃命的搞笑視頻，生動有趣的引出平衡的概念，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對本課的知識點有很好的導(dǎo)向作用。天枰由天枰稱和砝碼構(gòu)成，當(dāng)放在兩邊托盤的物體質(zhì)量相等時，天枰就會平衡。也就是：左側(cè)托盤放入兩個50克砝碼，右側(cè)托盤放入一個100克砝碼，此時天枰平衡。即為：50+50=100（引出等式）那么根據(jù)這一原理，我們來學(xué)習(xí)新課。（二）演示天平，抽象概念在這一環(huán)節(jié)，我通過播放幻燈片，根據(jù)天平兩邊平衡的現(xiàn)象引出

5、不含未知數(shù)的等式，這些等式是學(xué)生根據(jù)教師的演示過程寫出來的，既有利于學(xué)生切實感受這些等式的產(chǎn)生過程，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)生活中的平衡現(xiàn)象寫出等式的方法。以此從方法上為后面得出含有未知數(shù)的等式打下基礎(chǔ)。接著進一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷天平兩邊不平衡通過逐步調(diào)整而達到平衡的過程，以此讓學(xué)生直觀了解建立等式的基本條件。為后面學(xué)生概括并理解方程的意義提供了直觀依據(jù)。接著引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩組等式的異同，從中發(fā)現(xiàn)方程的兩大特征“等式”和“含有未知數(shù)”，讓學(xué)生切實經(jīng)歷概括方程的意義的過程。（三）pk游戲，鞏固概念在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子們半蹲著，老師播放幻燈片，判斷是否為方程，是的蹲下，不是的站直了！如果不

6、是方程，接著再判斷原因，左手為缺少未知數(shù)，右手為不是等式。引出特記方程X=0，x+y=z，s=a*b判斷是否為方程?。ㄋ模┒喾N練習(xí)，辨別概念在這一環(huán)節(jié)，通過判斷對錯，根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程等練習(xí)，讓學(xué)生在自主練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)方程與等式之間的關(guān)系，以此促進學(xué)生對方程的意義更加深入的理解。（五）拓展應(yīng)用，深化概念在這一環(huán)節(jié)中，我出示國際登山大會比賽路線圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖獨立思考，并說說你想到的方程。聯(lián)系生活實際設(shè)計拓展練習(xí)，讓學(xué)生在具體情境中加深對方程的理解，體會方程的應(yīng)用價值，培養(yǎng)基應(yīng)用意識、提出問題和分析問題的能力。（六）介紹文化，拓展視野數(shù)學(xué)文化介紹了方程的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷程，有助于

7、拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)方程的愿望。五、說教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我根據(jù)教科書的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生充分利用具體問題情境和直觀形象的感知活動逐步建立起等式和方程的概念，在大量感性認識的基礎(chǔ)上概括方程的本質(zhì)屬性。教學(xué)既突出了學(xué)生對方程的意義探索與建構(gòu)的過程，又體現(xiàn)了教師對方程的意義理解強有力的指導(dǎo)。但是，由于本人水平所限，在授課過程中存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝！