以賽促學(xué),以賽促教20101008

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1、專業(yè)技能比賽對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的影響——以賽促學(xué)，以賽促教摘要：中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展技能比賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)意識(shí)具有積極的意義,但在組織比賽中往往容易陷入一些誤區(qū),因此必須設(shè)法避免這些誤區(qū),才有可能達(dá)到組織比賽的目的,起到促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的作用。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)專業(yè)技能以賽促學(xué)，以賽促教中等職業(yè)學(xué)校最根本的特點(diǎn)就是技能培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是掌握必要的專業(yè)技能，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。但由于各種因素的限制，學(xué)校相對(duì)封閉，與企業(yè)之間難以作到無(wú)縫對(duì)接，因此培養(yǎng)學(xué)生技能存在一定的盲目性，同時(shí)這種技能培養(yǎng)也往往缺乏實(shí)效性，在學(xué)生走

2、上就業(yè)崗位后就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論從思想上還是技能儲(chǔ)備上與企業(yè)要求還存在著比較大的差距。如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度。近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校都在探索解決問(wèn)題的途徑，也取得了一些進(jìn)展。我們電子電器教研組對(duì)此做了一些嘗試，最終確定把技能比賽作為促進(jìn)本專業(yè)技能課教學(xué)水平的重要手段之一，提出了“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國(guó)家教育部高度重視職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能比賽的思路不謀而合。通過(guò)3年的實(shí)際操作，取得了很一定的效果，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為技能比賽對(duì)提高電子電器專業(yè)技能教學(xué)水平方面有著突出的作用。一、對(duì)技能比賽實(shí)質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)1、

3、技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似企業(yè)規(guī)范的平臺(tái)，以此來(lái)檢驗(yàn)和推進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)范的形成。由于學(xué)校本身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)很難找到一種企業(yè)環(huán)境的感受，學(xué)習(xí)往往和實(shí)際應(yīng)用之間難以形成有效的聯(lián)系，久而久之，學(xué)習(xí)就成為一種純粹的行為，這種技能培養(yǎng)模式下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生所掌握的技能大多是零散的和難以實(shí)際應(yīng)用的。因此學(xué)校的教育培養(yǎng)效果公平的說(shuō)比較差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)沒(méi)有能力完全創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，但可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的企業(yè)環(huán)境，技能比賽就是這樣一種很好的形式：學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)的規(guī)范確定技能比賽的規(guī)則，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)接近企業(yè)要求的環(huán)境里進(jìn)行技能的比拼，大大增

4、加了技能學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)技能要求也是一種有效的提升。有利于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就逐步形成一種技能操作上的企業(yè)規(guī)范。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是非常有利的。2、對(duì)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)水平以及管理水平是一個(gè)有效提升?！　÷殬I(yè)學(xué)校的技能教學(xué)培養(yǎng)相對(duì)于普通中學(xué)來(lái)說(shuō)往往缺乏一個(gè)對(duì)教師教學(xué)成果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也難以直觀的檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能掌握的水平。這既不利于促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。通過(guò)組織技能比賽，這兩個(gè)問(wèn)題都會(huì)不同程度的得到解決：首先是作為教師，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生必須的專業(yè)技能，學(xué)生才可能投入到比賽中。這就促使專業(yè)教師要從實(shí)戰(zhàn)

5、出發(fā)，選擇最有效的教學(xué)方法，千方百計(jì)的提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和技能應(yīng)用的熟練程度，教師的教學(xué)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生比賽成績(jī)的優(yōu)異也可以增加教師的教學(xué)成就感。其次作為學(xué)生在技能比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中體驗(yàn)到了把教師教的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為應(yīng)用技能的愉悅，技能比賽的成績(jī)也可以增加學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)教研組或一個(gè)專業(yè)部來(lái)說(shuō)，組織一次專業(yè)的技能比賽，需要從方案制定開(kāi)始到每一個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)都要付出巨大的努力。需要各專業(yè)相關(guān)老師密切協(xié)作，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。因此組織一次技能比賽就是對(duì)一個(gè)教研組或一個(gè)專業(yè)部組織能力和工作執(zhí)行能力的一個(gè)有效提升。以上三個(gè)方

6、面的合力將確保電器教研組專業(yè)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。3、給予全體教師了解、理解專業(yè)教學(xué)的窗口和機(jī)會(huì)，增進(jìn)教師間的理解和相互支持。　　職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的另一個(gè)區(qū)別則在于教師成分的多樣性，大概可以分為專業(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課教師，后者基本來(lái)自于普通高校師范教育專業(yè)，接受的教育教學(xué)理論基本和普通中學(xué)教師一樣。前者來(lái)源則比較復(fù)雜，但一個(gè)共同點(diǎn)是擁有一定的專業(yè)技能特長(zhǎng)。由于專業(yè)技能課和文化基礎(chǔ)課內(nèi)容的巨大差異性，使得兩者的教學(xué)形式也存在較大的差異。雙方很難了解對(duì)方，尤其是現(xiàn)在提出文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)生的終生發(fā)展和就業(yè)服務(wù)；但實(shí)際上在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文化課教學(xué)是很

7、難承載這樣的重任的。因此要引導(dǎo)文化基礎(chǔ)課教師了解專業(yè)內(nèi)涵，了解學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展到底需要什么，從根本上激發(fā)文化基礎(chǔ)課教師自覺(jué)產(chǎn)生為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的目的，這樣的目標(biāo)才能達(dá)到。而技能比賽就給文化基礎(chǔ)課教師提供了這樣一種了解的平臺(tái)，通過(guò)參與技能比賽的組織和服務(wù)工作，文化課教師可以直觀的了解學(xué)生掌握的專業(yè)技能特點(diǎn)，了解學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)技能課的內(nèi)涵，當(dāng)然也可以了解學(xué)生在知識(shí)以及人文素養(yǎng)方面的欠缺，在以后自己所任學(xué)科的教學(xué)中就可以有的放矢，提高文化基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、正確認(rèn)識(shí)技能比賽的作用，防止技能比賽組織過(guò)程中產(chǎn)生不必要的誤區(qū)?！　〖寄鼙荣悓?duì)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的積極

8、作用毋庸質(zhì)