資源描述：
《《位置》 教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、人教版五年級上冊數(shù)學第二單元《位置》教學設計陸建國杞縣城關鎮(zhèn)西城中英文小學人教版五年級數(shù)學第二單元《位置》教學設計、板書與反思杞縣城關鎮(zhèn)西城中英文小學陸建國教學內容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第19頁例1、“做一做”、練習五第1—5題教材分析本課主要學習的內容是能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學生已經學會了在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學習能夠進一步提升學生已有的經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為之后學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。教材首先通過呈現(xiàn)確定教室中學生的座位這一教學情境，充分利用學生已有的生活經驗引出學習內容。教學時
2、可以結合學生的原有知識及經驗，引導學生進一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學生明確如何用數(shù)對表示位置，結合學生的實際座位，將教學搬到現(xiàn)實生活中，提高學生的學習興趣，有利于知識的鞏固。學情分析學生在之前已經學習過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經驗，但是學生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學“用數(shù)對確定位置”時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數(shù)學方法來確定位置，發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識。
3、教學目標：知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產生對數(shù)學的親切感。教學重點：根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。教學難點：在具體情境中理解要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置。教學方法：直觀演示法與自主探索的方法。教學準備：將本課教學內容制成PPT課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出新知。1
4、、導入：同學們，任何一個物體或人物都在一定的位置，在以前我們學習了用方位確定位置，在生活中我們常常用“第幾”來描述物體的位置。2、提問：這有一排同學，舉手的是張亮同學。你能描述他的位置嗎？（演示PPT課件）3、引導：有的同學從左往右數(shù)，還有的同學從右往左數(shù)，有一個數(shù)據(jù)就能表示出張亮的位置，為什么只用一個數(shù)據(jù)就能表示出來呢？4、提問：同樣，周明、趙雪同學的位置怎么表示呢？設計意圖：通過具體的PPT課件演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調動學生對學習的興趣。5、引入新課（1）、提問：如果不是只有一排同學，而是教室里的座位，你還能只用一個數(shù)就表示出某個同學的位置嗎？（演示PPT課件）（2）、揭示
5、課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學習“位置”（板書）【設計意圖】創(chuàng)設“一排座位”的情境，學生“用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體的位置”的生活經驗，使學生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。在此基礎上借用“現(xiàn)成”的情境，由“線”擴展到“面”，產生新的問題，引出新的學習內容，激發(fā)學生強烈的嘗試和探究欲望。二、嘗試探索，感悟新知（一）認識平面上確定位置的必要1、觀察：多媒體教室中學生的座位情境。（演示PPT課件）2、思考：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學的位置呢?3、引導：同學們的描述各不相同，但有一點卻是相同的，同學們都用到了——兩個數(shù)3、揭示：要在教室平面內表示出某個同學的位置，只用一個數(shù)是不能
6、確定的。要在教室平面內確定某個同學的位置必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（二）認識行與列1、統(tǒng)一行與列的名稱2、統(tǒng)一行、列的順序和方向。（三）認識數(shù)對1、提出問題：我們用行數(shù)和和列數(shù)兩個數(shù)5描述了張亮同學的位置，在平面圖上也一樣，那我們用什么方法來表示、記錄這位同學的位置呢？2、反饋交流：組織學生展示、交流自己的表示方法。3、統(tǒng)一位置的表示方法。用數(shù)對（2,3）來表示張亮的位置三、綜合練習，體會聯(lián)系（一）數(shù)對與位置的對應練習另，王艷同學的位置用數(shù)對表示是（3，4）），趙雪同學的位置用數(shù)對表示是（4，3）?？匆豢从惺裁床煌浚ǘ?、體會在一個教室平面內相關數(shù)對之間的聯(lián)系。
7、（1）（2）用數(shù)對表示出李小科、孫芳、張亮三個同學的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、聯(lián)系生活，實際應用（一）生活舉例（第19頁“做一做”）（二）實際應用1、練習五第2題。1、理解題意2、集體完成第（1）問3、獨立完成第（2）問五、課堂小結，提煉延伸（一）、課堂小結1、讓學生說一說本節(jié)課的學習收獲。2、教師歸納本節(jié)課的主要學習內容。（二）、提煉延伸本節(jié)課由點到線，引導學生確定位置，再想一想，如果在一個立體空間里確定一個點，需要幾個數(shù)據(jù)呢？（三）、拓展。1、生活中的數(shù)
