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《動態(tài)生成的課堂教學(xué)研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、動態(tài)生成的課堂教學(xué)研究戴莊中學(xué)課題組一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1．課題提出的背景???“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個十分重要的理念。在這樣的理念指導(dǎo)下，我校教師都力爭讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。綜觀我們的課堂，已有了不小的改變，我們經(jīng)常感受到生動活潑、生機(jī)勃勃的課堂氛圍，感受到孩子們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的生命力和創(chuàng)造精神，感受到他們的思維越來越活躍，求知欲越來越強(qiáng)烈。但隨著對課堂研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，雖然我們的課堂教學(xué)確實(shí)有了民主與開放，但一些老師對“活”的課堂出現(xiàn)了“失察”或一定
2、程度的“失控”現(xiàn)象。面對學(xué)生提出的各種各樣的問題，不少教師顯得有些力不從心，不能根據(jù)實(shí)際情況有效地組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，或置之不理、按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行；或?qū)r值判斷不分主次、疲于應(yīng)付；或聽之任之、無所作為；或搪塞了事；或裝作沒聽見。在這種情況下，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對“課堂的動態(tài)生成”這一理念進(jìn)行了認(rèn)真的研究。隨著學(xué)習(xí)的深入，大家提高了課堂教學(xué)的動態(tài)生成意識，對它的重要性有了一定的認(rèn)識，也在教學(xué)中嘗試了不少好的做法，這是令人欣慰的。但同時也出現(xiàn)了許多問題，部分教師對“預(yù)設(shè)和生成”產(chǎn)生了一些片面的認(rèn)識，出現(xiàn)了不少偏差
3、，主要表現(xiàn)在：忽視教學(xué)的預(yù)先設(shè)計，忽視課堂上教師的生成，對動態(tài)生成的內(nèi)容過于理想化，動態(tài)生成資源的利用偏離教學(xué)目標(biāo)等等，從教師所出現(xiàn)的這些問題中可以看出，我們的教師對課堂的動態(tài)生成缺乏系統(tǒng)的理論研究，只憑著感性認(rèn)識，不能有效地把握課堂上動態(tài)生成的“尺度”，沒有去注意動態(tài)生成的價值取向。如何才能準(zhǔn)確有效地把握課堂上的動態(tài)生成資源，使課堂煥發(fā)出生命的活力，這亟待我們?nèi)フJ(rèn)真研究探討。據(jù)此，我校提出了《動態(tài)生成的課堂教學(xué)研究》這一課題，以其通過實(shí)踐、探索，使我們的教師能在教學(xué)實(shí)踐中合理利用課堂中的每一人力資源，使每一節(jié)課都是不竭的激情與智慧
4、的綜合生成過程，從而提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。2．解決的主要問題①教學(xué)方案預(yù)設(shè)時，如何把握課堂教學(xué)的時間和空間的彈性設(shè)置②在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，如何預(yù)計學(xué)生生成的需要和可能出現(xiàn)的問題②如何創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，為學(xué)生資源生成創(chuàng)造一個良好的外部條件③探索師生互動的策略以及學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)等方面3．課題的理論價值和實(shí)踐意義理論價值：對動態(tài)生成的課堂教學(xué)進(jìn)行研究，可以增強(qiáng)教師對課堂上生成資源的開發(fā)意識，并注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和超越。教師可以根據(jù)自身實(shí)際，創(chuàng)造性地而不是生搬硬套地教教材。實(shí)踐意義：
5、①體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。動態(tài)生成的教學(xué)不再是教師主宰學(xué)生跟著走，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。②展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把課堂教學(xué)當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差。動態(tài)生成的教學(xué)追求真實(shí)自然，敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。二、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。?新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限。著名教育家朱永新把
6、這種開放而富有生命活力的課堂歸納了六個特征（參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度），葉瀾和肖川博士也曾以追問的形式，描繪了真正的充滿生命活力的課堂的情景。葉瀾教授在《面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育報告》中強(qiáng)調(diào)：“教育活動具有動態(tài)生成性，教學(xué)過程是生動可變的。課堂的活力來自學(xué)生動態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中‘動態(tài)生成’的因素，使之成為學(xué)生知識、能力、情感的催化劑?！薄罢n堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的形成。”這些論述對我們感悟和構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教
7、學(xué)提供了很多啟示?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！痹谛乱惠喺n程改革中，許多教師都參與到“課堂的動態(tài)生成”這一理論的研究與探索中。目前在國內(nèi)此類研究主要集中在語、數(shù)、外等學(xué)科，研究重點(diǎn)集中在如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生能在課堂上不斷生成創(chuàng)造良好的條件，如何構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。???美國教育學(xué)家史密斯和拉根認(rèn)為，所謂教學(xué)就是信息的傳遞及促進(jìn)學(xué)生到達(dá)預(yù)定、專門學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和講授等活動。所謂設(shè)計就是指在進(jìn)行某件事之前
8、所作的有系統(tǒng)的計劃過程或?yàn)榱私鉀Q某個問題而實(shí)施的計劃。本課題中就是把運(yùn)用系統(tǒng)方法分析、研究、設(shè)計教學(xué)過程中學(xué)生不斷生成的新問題和需求，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決新的教學(xué)問題來提高教學(xué)系統(tǒng)的效率，通過精心的教學(xué)設(shè)計，預(yù)測學(xué)情，預(yù)測可能，真正關(guān)
