計算教學(xué)中應(yīng)注意的問題

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1、計算教學(xué)中應(yīng)注意的問題【摘要】人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，時時要與數(shù)、量、形打交道，必然用到計算，由于應(yīng)用廣泛性，使它成為人們生存的一種基本能力。計算教學(xué)的基本內(nèi)容包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加、減、乘、除（又稱四則混合運(yùn)算）。四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段全部完成，它是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)　計算　注意　練習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)計算的心理特點(diǎn)小學(xué)生學(xué)習(xí)四則計算，在計算時出現(xiàn)錯誤，常與他們的心理特點(diǎn)有關(guān)系。因此，深入研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，就便于防患于未然，收到好的教學(xué)效果。1、小

2、學(xué)生學(xué)習(xí)計算伴有濃厚的情感色彩，特別是小學(xué)低年級更為突出。由于計算題本身無情節(jié)，比較枯燥，不容易直接得出結(jié)果的題目，學(xué)生感興趣，完成作業(yè)的速度快，正確率也高；但對數(shù)數(shù)目大，外在形式陌生或較復(fù)雜的題目，不少學(xué)生表現(xiàn)出心煩、急躁，不再去冷靜地分析題目的內(nèi)在特點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)剡x擇計算方法，使簡單的計算復(fù)雜化，錯題率升高。這些現(xiàn)象在小學(xué)低年級教學(xué)多位數(shù)進(jìn)位加、退位減和高年級分四則混合運(yùn)算時，從許多學(xué)生面部表情上就明顯反映出來。為了調(diào)動學(xué)生在計算成本中積極的情感，除加強(qiáng)教育外，應(yīng)請注意減小機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，多變化練習(xí)方法，提高計算

3、情景的趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生感受到計算有用，計算動腦有趣，從而提高計算教學(xué)的質(zhì)量。2、小學(xué)生的感知能力發(fā)展得不完善，也對其進(jìn)行計算有一定的影響。一方面學(xué)生往往感知粗略，不精確，容易產(chǎn)生視覺錯誤，把一些形狀近似的數(shù)字或符號弄錯。如不少低年級在算式中把“6”寫成“0”，把“54”抄成“45”，把“÷”寫成“+”，教師讓他們訂正時，他們還檢查不出來；一方面是小學(xué)生感知的片面性，往往對老師強(qiáng)調(diào)過的或他自己經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)為是重點(diǎn)的東西具有很強(qiáng)的攝入性，而忽略其他部分。常見的例子類似這樣的題目：385＋20－20×4，不少學(xué)生得

4、385。明顯看出，學(xué)生對20－20=0印象特深，但忽略了全面感知整個算式的運(yùn)算順序。為了克服這方面毛病，老師平日多強(qiáng)調(diào)容易被忽略的內(nèi)容，同時加強(qiáng)相近數(shù)字、符號等這方面的辨析，使學(xué)生準(zhǔn)確、全面的感知算式。3、由于計算內(nèi)容比較單調(diào)乏味，學(xué)生容易表現(xiàn)出注意的不穩(wěn)定性。有時不注意分配自己的注意，注意力集中在了一個方面，而忽視了另一個方面，出現(xiàn)“丟三落四”的現(xiàn)象。常見的毛病，如學(xué)生見了200＋75×2＋10這樣的題，不少學(xué)生拿起筆就算，覺得很有把握，結(jié)果第二步寫成200＋150，丟掉后算的10，使計算出現(xiàn)錯誤，以老師一指

5、點(diǎn)，馬上就意識到錯了。再如，有些學(xué)生不善于轉(zhuǎn)移自己的注意，常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。如不少學(xué)生用豎式計算出正確的結(jié)果，高興之余就忘了把得數(shù)寫在橫式上，侃計算不完整。更典型的是，學(xué)生連續(xù)計算幾道減法豎式后，中間夾一道加法題，不少學(xué)生仍用減法計算，老師一問，學(xué)生自己不好意思了。要克服學(xué)生注意不穩(wěn)定的毛病，教師應(yīng)有意識發(fā)展學(xué)生的有意注意和無意注意，經(jīng)?！爸圃臁币恍┤菀壮鲥e的機(jī)會，引起學(xué)生的警惕。4、小學(xué)生瞬時記憶較弱，影響學(xué)生對計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。記憶一方面為了儲存信息，更重要的是能及時提取信息便于進(jìn)一步的思維。但小學(xué)生及

6、時提取計算信息的能力較弱，也就是說瞬時記憶的本領(lǐng)弱，往往出現(xiàn)一步計算完成接接著進(jìn)行下一步計算時，出現(xiàn)差錯。常見的例子是，在分?jǐn)?shù)乘除法算式中，約分的次數(shù)稍多，學(xué)生就記不清了，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。再如做多位數(shù)連續(xù)退位減法（特別是被減數(shù)中間帶0的）很多學(xué)生開始計算錯題率很高，主要原因?qū)W生瞬時記憶較弱，記不清退位數(shù)?？朔@方面問題的措施，一是加強(qiáng)口算和估算的訓(xùn)練，二是對重點(diǎn)內(nèi)容做專項訓(xùn)練，提高瞬時記憶的能力。5、學(xué)生思維定勢對學(xué)習(xí)計算也起一定干擾作用。思維定勢有起積極作用的一面，也有起消極作用的一面。這里主要指的是其消極作用

7、的一面。學(xué)生在計算時，已學(xué)過的方法、法則對新學(xué)習(xí)的方法和法則起干擾作用。如學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法計算，強(qiáng)調(diào)“數(shù)位對齊”，到了學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時，不少學(xué)生不是把小數(shù)點(diǎn)對齊，而是把末位對齊，錯題很高。有的同學(xué)要經(jīng)過較長的時間糾正，才能改正過來。有時候前面學(xué)過的方法、法則掌握不太好新學(xué)的方法、法則排斥已學(xué)過的方法、法則，在計算時表現(xiàn)出似是而非的情況。如遇到類似150－（30－8）的題目，不少學(xué)生拿不定主意，猶豫一下才筆，結(jié)果還是算成150－30－8=112，這主要是與學(xué)過150－（30＋8）的計算方法混淆造成的。要解決好這方

8、面的問題，一方面要把計算法則理解清楚，掌握扎實(shí)，另一方面要把相似的方法、法則、算式等進(jìn)行比較，在辨別中精確分化。一、教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、扎實(shí)掌握有關(guān)計算的基礎(chǔ)知識學(xué)生計算時出現(xiàn)概念不清的現(xiàn)象，主要是由于對有關(guān)計算的基礎(chǔ)知識掌握不牢造成的。要提高學(xué)生的計算能力，教學(xué)的基本工作是讓學(xué)生掌握好有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識。它包括數(shù)的認(rèn)識，計算法則和運(yùn)算順序，運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律等內(nèi)容。學(xué)生掌握了有