體育論文：中學健美操選項教學中教師語言的運用

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1、中學健美操選項教學中教師語言的運用摘要：健美操的教學中，教師語言的運用有很強的藝術(shù)性，除了應遵循教學中的普遍規(guī)律外，在講解、口令、說話方式等各方面都有其獨有的特點和技巧，教師若能運用得當就能達到更好的課堂效果。關(guān)鍵詞：健美操教學語言新課程標準改革以來，很多學校開設(shè)了健美操選項教學班。根據(jù)健美操的項目的特點來看，教學中教師的語言顯得尤其重要，它包括了講解、口令、組織、引導、激勵等，是能否上好一堂健美操課的關(guān)鍵。教師的語言反映著教師的思想和理念，甚至可以說教師對語言的駕馭和運用透露著教師的經(jīng)驗與能力，也直接影響到教學的效果。本人通過對中學健美操選項教學，總結(jié)了一些健美操課語言運用的一些經(jīng)驗，重

2、點從下面幾個方面來談：1．講解1．1講解用語規(guī)范健美操種類很多，動作也千變?nèi)f化豐富多彩，每一個套路，每一段組合，每一拍動作都需要教師親自講解描述，學生才能完全理解掌握每一個動作細節(jié)。包括動作部位、方位、運動形式、結(jié)束動作等等。所以首先要求教師講解語言要準確、規(guī)范，多用健美操的專業(yè)術(shù)語，例如：屈、伸、擺、繞、踢、蹬、由、經(jīng)、成、接等等。學生在學習中逐步掌握和運用這些術(shù)語，能提高學生學習動作的效率和能力。1．2講解語言力求精練講解除了規(guī)范之外，還需要簡潔精煉。對了學生已經(jīng)掌握的步伐和動作，和比較簡單的動作就不用詳細講解，直接用名稱代替，或者直接示范更直觀。例如：在大眾健美操一級中學過的基本步伐

3、，在學習二級第一段的時候，就可以用兩個v字步接交叉步再接左右各一次并步，這樣就很清晰簡練。而且我認為邊講解邊示范的效果也非常好，運用的恰倒好處也能減少很多冗長的描述?？偟貋碚f，健美操也就是精講多練的原則，講究講解效率，避免講解用時過長。有的老師一個動作描述比劃了很久，學生也不明白，這樣是不行的。我認為即使是新授課，練習和講解的比例也要大于3：1，盡量提高學生練習的密度，增加運動量。2．口令健美操是節(jié)奏感很強的體育項目，口令是健美操教學中的一大特色，是健美操學習中必不可少的要素。口令基本形式就是以節(jié)拍為單位的8拍，可以代替音樂來表示健美操的節(jié)奏。口令的運用也有很多技巧：2．1口令的快慢可以根

4、據(jù)學生的熟練程度來調(diào)整。在教授新動作的時候，就比較慢，特別是難點動作可以放慢速度，在此拍上拖音，并加大音量，起強調(diào)作用。2．2在口令中插入簡單的語言，可以起到提示作用，保證了練習的連續(xù)性。2．2．1對接下來動作的提示在學習新內(nèi)容的時候，學生的動作還沒有達到自動化程度，往往會不記得下一個動作是什么，教師就可以在這個動作即將開始的時候提示學生。比如：1，2，3，4，5，6，開合跳。2．2．2對動作規(guī)格的提示當發(fā)現(xiàn)學生的動作質(zhì)量不符合要求，這個時候沒有必要停下，可以把對動作的要求融入口令中，例如：1，2，3，4，手臂伸直，2，2，3，4，抬頭看前面。2．2．3對練習要求的提示在練習中，教師以可以

5、通過口令把意圖和要求傳達給學生。例如：再來一遍，反方向，向后轉(zhuǎn)等，都可以插入口令中。要注意，插入的話要要簡短，最好在4拍內(nèi)完成，長了就失去了意義，容易把節(jié)奏打亂。而且插入的話也要有節(jié)奏感，說完以后又能回到下一個八拍的口令中去。另外，在音樂伴奏的時候，口令也能起到輔助作用。比如動作開始前，可以為學生數(shù)拍子4，3，2，1，提示學生開始。在每個八拍的頭兩拍可以提示，12，22，32，42，以控制學生節(jié)奏，培養(yǎng)他們對樂感和節(jié)奏感的增加。3．語言要富有時代性。健美操屬于新興體育項目，是青春活力的象征。教師的教學語言要有時代氣息，說話語氣輕快活躍，口令響亮有感召力，充滿朝氣。教學中可以用一些比較時尚新

6、興的詞語，或者適當用英文教學，如one，two，three，four，ok，good，goon,，comeon,single，double等，還可以把基本步伐的英文教給學生，在課堂上使用，也是很好的，如一字步Easy-Walk，并步Steptouch，曼步Mambo等。4．語言生動形象，善于生活化和情境化。要想教學效果好，不得不提到學生的學習興趣。尤其在中學健美操教學中，教師要利用自身的語言藝術(shù)和巧妙的組織形式來提高學生的學習興趣。因此，教師用語有時候也可以不局限于規(guī)范用語，可根據(jù)情況發(fā)揮想象，讓語言變得生動有趣。例如，學習點跳（小馬跳），可以把學生都比喻成幾十只小馬或者小兔；屈臂提拉的動

7、作，比喻成“打氣”；學生也把向側(cè)單腿小跳稱為“飛”，還例如在學習搏擊健美操的時候，我把學生面對面練習說成拳擊競技臺，這讓學生都摩拳擦掌，躍躍欲試。這些生動的語言組織，成了課堂必不可少的佐料，讓課堂充滿了歡聲笑語，大大增加了學習氣氛和學生的學習興趣。5．語言設(shè)計上要注意與學生的互動性。教學是雙邊活動，是以學生為主體，不是教師的獨角戲，所以教師的語言設(shè)計要注意給學生留空間，注意與學生的互動和交流，并經(jīng)常設(shè)計一些提問，引導學生