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《后進(jìn)生落后原因》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、后進(jìn)生落后原因一沒有調(diào)動非智力因素的原因 非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,包括孩子的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)興趣,情感,意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績,但它也屬于動力系統(tǒng),是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的部分。后進(jìn)生的智力水平一般都在中等以上,造成學(xué)習(xí)成績落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事,是父母的事,和自己無關(guān),自己的學(xué)習(xí)活動是被迫的行為。他們對學(xué)習(xí)也沒有興趣,不把心思放在學(xué)習(xí)上,有的孩子學(xué)習(xí)不好,玩電腦游戲卻是高手,因?yàn)楦信d趣,所以他們會投入其中,而學(xué)習(xí)不能。意志力表現(xiàn)薄弱,他們在學(xué)習(xí)上
2、畏難,愛玩,因?yàn)橥娴倪^程不需要意志力的維持?!。ǘW(xué)習(xí)方法欠缺 隨著年級上升,對孩子的要求不同,各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同,如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,不能有效的應(yīng)對學(xué)習(xí)上的問題,就會出現(xiàn)成績落后的現(xiàn)象。在高中階段,要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來越高,如果孩子還只是一味的依賴?yán)蠋?,沒有自己的方法,那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時(shí),孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有調(diào)皮搗蛋,但成績也總是上不去。(三)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,跟不上步伐 學(xué)習(xí)過程是有著連續(xù)性和繼承性的,教學(xué)中的知識也是有一定的系統(tǒng)性,如果剛開始沒有學(xué)好,
3、很多基礎(chǔ)知識沒有掌握。后進(jìn)生幫扶措施1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細(xì),至少要考慮三種不同層次的學(xué)生(成績好,反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課,上課時(shí)才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。(2)教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題,可以先讓成績好的學(xué)生回答,然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵(lì)。對于相對簡單的練習(xí),例如認(rèn)識生字,進(jìn)行組詞等,可以
4、讓后進(jìn)生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力,并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。(3)教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力,特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣,全體學(xué)生在課堂上注意力才會高度集中,思維敏捷,發(fā)言積極。二、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組,通常由四人一組成,其中一個(gè)為優(yōu)等生,兩個(gè)為中等生,一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是:在各自努力完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,優(yōu)等生對中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。三、自由搭
5、配。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)(討論)小組,這樣后進(jìn)生也能找到自己愛好相投,感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣靈活的分組,使后進(jìn)生獲取得了與不同性格,不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會,在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他學(xué)習(xí)的能力,與人交往和合作的能留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因???1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對孩子更多的愛,否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健
6、康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。???2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今,一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,另一
7、方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后,尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí),他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長,在流動--留守--流動的變動中長大。因此,我們認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。???3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,但也不至于窮困潦倒、無處安身,他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的,而
8、他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,不惜拋家棄子,離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的,更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由