個(gè)人自理及社交 - 及早識(shí)別和輔導(dǎo)有學(xué)習(xí)困難的小一學(xué)生電子書

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1、Soc1-5目錄1.引言p.12.簡(jiǎn)介p.23.建議策略p.34.活動(dòng)大綱p.55.建議活動(dòng)/範(fàn)例p.86.參考資料及網(wǎng)址p.6061Soc1-5引言本輔導(dǎo)教材為教師提供一些可行的策略，教導(dǎo)未能掌握個(gè)人自理及社交技巧的小一學(xué)生，使他們?cè)谀吵潭壬夏塥?dú)立和自律，與其他同學(xué)和平相處。輔導(dǎo)教材設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，教師及家長(zhǎng)可透過(guò)活動(dòng)，對(duì)未能掌握個(gè)人自理及社交技巧的小一學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們能融入學(xué)校的大家庭。但如學(xué)生缺乏個(gè)人自理及社交技巧是基於其他原因，如自閉、過(guò)度活躍或智力問(wèn)題等，則教師在使用這些教材時(shí)，須同時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題。61Soc1-5簡(jiǎn)介本輔導(dǎo)策略指引的目的

2、，是為未能掌握「小一學(xué)生學(xué)習(xí)情況量表」第五項(xiàng)「?jìng)€(gè)人自理及社交」的學(xué)生，建議一些活動(dòng)和工序，幫助教師及早作出切合學(xué)生需要的輔導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，小一學(xué)生初踏足陌生的學(xué)校環(huán)境，又沒(méi)有親友在旁，適應(yīng)上總會(huì)有些問(wèn)題。從經(jīng)驗(yàn)所得，我們發(fā)覺(jué)小一學(xué)生普遍在自理能力、獨(dú)立能力、專注性、自律性、與人相處等方面較常出現(xiàn)困難，因此，我們選取了這五個(gè)項(xiàng)目，製作輔導(dǎo)建議/範(fàn)例，供教師參考及使用。61Soc1-5建議策略從幼稚園升上小一，學(xué)生其實(shí)面對(duì)很大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)的科目與幼稚園的科目截然不同。學(xué)生要認(rèn)識(shí)各科目及各類書簿，又要熟習(xí)新的時(shí)間表。如何將物品整理與分類，對(duì)一些小朋友來(lái)說(shuō)，也是

3、困難的差事。此外，師生的比例、師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求與期望，亦與前不同。若師長(zhǎng)以為學(xué)生都必然做到一些簡(jiǎn)單的事情，到頭來(lái)可能發(fā)覺(jué)學(xué)生把事情弄得一團(tuán)糟。舉例說(shuō)，學(xué)生欠帶或遺失個(gè)人物品、不懂得照顧個(gè)人衞生、上課欠專注、秩序欠佳或未能融入小組活動(dòng)等情況，都可能會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生做不到教師的要求，可能是由於缺乏適當(dāng)?shù)募记?，也可能基於其他原因，如家庭?wèn)題或心理因素等。在這裏，我們主要針對(duì)前者作出建議。要改善學(xué)生的表現(xiàn)，除了教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠?xùn)練外，家長(zhǎng)的配合也很重要。因此，以下向教師提供訓(xùn)練學(xué)生的方法，家長(zhǎng)亦可參考。61Soc1-5由於每個(gè)學(xué)生的情況不盡相同，每所學(xué)校亦各

4、有特色，故所提供的方法只供參考。學(xué)生完成建議的活動(dòng)後，不一定就能改善或完全掌握有關(guān)技巧。教師必須因應(yīng)學(xué)生的不同特質(zhì)與需要作出調(diào)校，以達(dá)到最佳效果。假如教師透過(guò)不同的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，最後仍未見(jiàn)成效，便應(yīng)考慮邀請(qǐng)專業(yè)人士(如學(xué)生輔導(dǎo)主任/老師/人員、社工、心理學(xué)家或有關(guān)的治療師)介入，使學(xué)生得到合適的輔導(dǎo)或治療，從而愉快地融入學(xué)校生活。61Soc1-5活動(dòng)大綱範(fàn)疇目標(biāo)行為量表相應(yīng)題目建議活動(dòng)1.自理能力a.帶齊上課所需物品。5一、二、五b.照顧個(gè)人衛(wèi)生。8三、五c.照顧個(gè)人物品。9二、四、五2.獨(dú)立能力a.獨(dú)立應(yīng)付簡(jiǎn)單工作。1二、六b.分辨各科書本、作業(yè)和習(xí)

5、作簿。4一、二、六c.抄寫家課冊(cè)。6一、五、六3.專注性a.專心學(xué)習(xí)。7七、八、九、十、十一、二十四b.對(duì)事物有適當(dāng)反應(yīng)。15七、八、九、十一61Soc1-54.守規(guī)矩a.遵守課室規(guī)則。2七、十三、十四、十八b.跟隨課堂指示。3七、十三、十五、十七c.能去自己的位置排隊(duì)。10七、十二d.安坐位中，減少過(guò)多活動(dòng)。16七、十六5.與人相處及溝通a.進(jìn)行輪流參與的遊戲時(shí)，能與同學(xué)合作，並共用資源。11七、十八、十九、二十b.合群，例如小息時(shí)能和同學(xué)結(jié)伴玩耍。12七、二十、二十二、二十四c.能回答教師課堂提問(wèn)、參與課堂活動(dòng)。13二十一、二十二、二十三、二十四6

6、1Soc1-5a.能控制情緒。14七、二十一、二十五、二十六備註﹕本教材主要為集體進(jìn)行之活動(dòng)，惟教師亦可因應(yīng)學(xué)生的情況，為他們訂立個(gè)別的計(jì)劃或教材，以個(gè)別訓(xùn)練形式進(jìn)行，使之更切合學(xué)生需要。例如活動(dòng)三可根據(jù)個(gè)別學(xué)生所缺乏的技巧來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的步驟；活動(dòng)六可為學(xué)生擬定不同之行為目標(biāo)，請(qǐng)小老師依目標(biāo)作出協(xié)助；活動(dòng)七可就學(xué)生的困難編寫有關(guān)的社交故事作訓(xùn)練。61Soc1-5建議活動(dòng)/範(fàn)例活動(dòng)一﹕科目及時(shí)間表的認(rèn)識(shí)1.目的a.使學(xué)生熟習(xí)小學(xué)各科的名稱b.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間表中的各代號(hào)是代表甚麼科目c.訓(xùn)練學(xué)生分辨不同科目的書簿2.教材教具時(shí)間表(放大)、各科名稱之卡片、各

7、科的書簿/習(xí)作/補(bǔ)充練習(xí)封面之縮印圖片。3.活動(dòng)內(nèi)容a.教師可利用各科名稱的卡片向?qū)W生介紹校內(nèi)的科目(如中文科可能包括語(yǔ)文、作文和默書等)，然後透過(guò)提問(wèn)鞏固學(xué)生對(duì)科目名稱的認(rèn)識(shí)。為增加學(xué)習(xí)的趣味性，可以分小組計(jì)分形式進(jìn)行。如分組提問(wèn)，可將卡片正面朝下，讓學(xué)生自行抽取作答。b.當(dāng)學(xué)生已熟習(xí)各科名稱後，教師可用放大的時(shí)間表及科目名稱的卡片，介紹各科在時(shí)間表中的代號(hào)，繼而透過(guò)配對(duì)活動(dòng)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間表中的代號(hào)是代表甚麼科目。c.61Soc1-5取出各科書本/習(xí)作/補(bǔ)充，教學(xué)生記認(rèn)所屬科目的方法，如提示哪些是主要字眼；對(duì)於能力稍遜的學(xué)生，可建議其在自己書籍之上

8、方貼上標(biāo)貼，以識(shí)別所屬科目，方便在家時(shí)能自行根據(jù)時(shí)間表執(zhí)拾書本。a.為鞏固學(xué)生對(duì)各科書簿的認(rèn)識(shí)