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1、幼兒“搗亂”行為初探摘要：調(diào)皮、搗亂是幼兒常見的問題行為，本文分析了幼兒搗亂行為產(chǎn)生的原因，指出教師矯正前必須正確看待孩子的搗亂行為。具體實施應(yīng)著重從尊重孩子的自尊心、尊重孩子的人格，采用課堂管理策略等幾個方面進(jìn)行。通過這些初步探討，理論結(jié)合實際，寫就此文。關(guān)鍵詞:幼兒“搗亂”初探老師們坐在一起聊天。經(jīng)常會不約而同地談?wù)撈鹱约喊嗬镒屓烁械绞譄o策的“搗亂大王”，而且無論是小班、中班，還是大班，每個班都會有那么一兩個讓老師頭疼的“搗亂大王”。這些“搗亂”孩子的問題行為很多：與同伴打架爭奪玩具；上課不
2、專心聽講，做游戲時發(fā)出怪異聲響……。對于這樣的孩子，教師通常會采用一些簡單、粗暴的態(tài)度去對待。如罰站、冷處理、冷落這些孩子。其結(jié)果是，表面上這些孩子變“乖”了，但從育人的目的、角度來看，它顯然不利于幼兒健全人格的培養(yǎng)，那么究竟應(yīng)該如何對待那些“搗亂”孩子呢？我們試從產(chǎn)生原因、實施策略方面對其作初步探討。一、孩子“搗亂”行為產(chǎn)生的原因要正確對待那些“搗亂”的孩子，首先必須弄清他們搗亂的原因。在處理上才能既有針對性，又能順就孩子們身心的自然成長。1.來自孩子自我宣泄的內(nèi)部需要。一次語言活動，欣賞散文詩
3、《梨子小提琴》，當(dāng)聽到“拉呀拉呀”那一句時，安安小朋友從嘴巴里故意發(fā)出各種怪聲，立刻有好幾個孩子參與了這場“新游戲”，活動室里頓時亂了起來，其時這是安安小朋友來自自我宣泄的內(nèi)部需要。本來就好動的他安靜的散文詩并不能滿足他的這種需要，因此他要“另謀出路”，他的搗亂行為，又成了其他參與者“模仿?lián)v亂行為”的原因，哲哲也是個愛搗亂的孩子，但他卻很聰明，反應(yīng)能力很強，對于老師提出的問題反應(yīng)快，等不及我喊舉手聲響而同的小朋友就在位置上脫口而出說出了答案。其實這種行為也來自幼兒的自我內(nèi)部需要。他希望得到老師的表
4、揚和肯定，從而滿足自己的內(nèi)部需要。2.老師教育上的弊端（1）威脅恐嚇。有些老師對那些搗亂、不聽話或有過錯的孩子不進(jìn)行正面耐心的教育，而是厲聲呵斥、恐嚇；有些老師認(rèn)為在為幼兒進(jìn)行教育時，既不體罰、又不斥罵，采用上述形式無可厚非。事實上，威脅恐嚇已經(jīng)對孩子心理造成了傷害。（2）憑印象判斷。有些老師在處理孩子間的一些“爭吵”事件中，常把搗亂的孩子認(rèn)為是過錯的一方，不問清紅皂白就批評他一頓，不給孩子申辯的機會。其實，老師這種不了解實際情況就憑感覺判斷的方法，會使孩子對老師產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，始終不改頑
5、皮搗亂的行為。（3）制定過多的規(guī)則。有些老師為限制孩子的搗亂行為，整天講這個不能做，那個不能拿。強迫幼兒服從自己的意旨，過分壓抑了孩子個性的發(fā)展。3.孩子家庭教育存在問題由于現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子，從小就被溺愛養(yǎng)成了“想干什么就干什么”絲毫不顧別人的習(xí)慣，久而久之便養(yǎng)成了自由散漫、我行我素的個性。二、正確看待孩子的“搗亂”行為首先，我們應(yīng)理解孩子出現(xiàn)的“搗亂行為”，不是什么行為問題。“搗亂”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度更強烈一些；許多“搗亂”行為還蘊含著積極向上的因素，
6、如好玩好動，好問是求知的表現(xiàn)。其次，幼兒的自我意識雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段，有明顯的情緒性、片面性的傾向。他們的自我意識是膚淺零星、不穩(wěn)定的，因此父母不能一味地順從孩子，否則就會使孩子形成不正確的認(rèn)識和判斷。再次，要樹立正確的兒童觀。成人要認(rèn)識到每個孩子都是獨立的個體，他們有獨立的人格?？释玫郊w的尊重，老師應(yīng)當(dāng)理解孩子的這種心理，給予更多的理解和關(guān)心。三、矯治“搗亂行為”的對策1.尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴老師要堅持正面教育，利用孩子本身的積極因素去克服其消極因素。即使對待經(jīng)?！皳v亂”的孩
7、子，也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落——自尊、自愛之心，要投身處地替他們著想，讓他們昂起頭來做人。在實踐中，我深深體會到以下幾點很重要。（1）找尋孩子的閃光點，給予充分的肯定?！皳v亂”的孩子雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好探索、有主見、較聰明等等。教師要找出其閃光點以鼓勵他們進(jìn)步。比如，我班的個叫琪琪的男孩，脾氣非常大，受了委屈他便對誰都不理睬。連解小便都故意解在褲子上，但他上課回答問題較積極，動手操作方面好較強。我就在全班幼兒面前表揚他，還請他幫助一些動手能力弱
8、的幼兒，當(dāng)他有小小的進(jìn)步時，我及時給予表揚。漸漸地，他較容易接受老師善意的幫助了。（2）多用誘導(dǎo)的方法，引導(dǎo)幼兒自覺改正。孩子做錯事有各種原因，過多的批評、責(zé)備會使孩子產(chǎn)生消極情緒，所以老師遇事不要急于責(zé)備孩子，而要靜下心來分析原因，耐心地誘導(dǎo)孩子。一次課后活動，孩子們都在安靜地看圖書，凱凱小朋友卻在扯旁邊欣欣衣服上的小珠片，為了躲避老師的眼睛，還把珠片放在圖書下面玩，怎么辦呢？叫過來批評一頓還是簡單處罰？那樣也許會傷害了孩子的自尊，考慮再三，我還是決定采取正面誘導(dǎo)的方法，幫助他人
