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1、小學品德論文暗示，讓品德教學錦上添花 【摘要】如何提高品德教學的實效性是每個德育工作者正在努力探索的問題，品德新課程在目標、內(nèi)容、教學手段等方面越來越貼近學生生活，變得更加人文。筆者在教學嘗試中欣喜地發(fā)現(xiàn)，暗示教學作為一種教育模式，可以在品德教學中發(fā)揮重要的作用。本文試著從現(xiàn)象出發(fā)，結合案例分析，闡述在教學中恰當?shù)剡\用環(huán)境暗示，態(tài)勢語暗示，語言暗示等方法，激活新課改下的品德課堂教學，幫助學生打開品德學習的大門，實現(xiàn)真正意義上的有效學習，從而使品德教學錦上添花?！娟P鍵詞】品德教學環(huán)境暗示態(tài)勢語暗示語言暗
2、示錦上添花暗示教學，是指教師運用暗示原理，以多種含蓄的方式影響學生的心理和行為的一種教學策略。古時“孟母三遷”發(fā)人深思，孟母斷機擲杼的暗示使孟子意識到：人中途綴學就象正在織的布匹被剪斷成為廢物一樣。從此孟子挑燈夜讀，鍥而不舍終成儒學大師。暗示作為一種教育方法，早已廣泛地或有意或無意地運用于教育過程之中。針對低齡學生的個性心理，在品德教學中有目的地運用暗示手段，可以消除孩子的緊張心理，避免強制，從而最大限度地開發(fā)個人潛能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。一．環(huán)境暗示——畫無筆痕乃上乘眾所周知，良好的學習環(huán)境不僅能保障學
3、習的有效進行，更可以營造出樂學的氛圍，隱性地提高學習的效率。心理學研究表明，一定的環(huán)境氛圍可以強化或改變?nèi)说乃枷牒托袨椋毫己玫沫h(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生積極的心理效應；而差的環(huán)境則對人產(chǎn)生不良的影響。（一）物理環(huán)境暗示新穎、有趣，符合低齡兒童認知特點的裝飾環(huán)境，對孩子們起著直接而有效的暗示作用。在班級環(huán)境布置中，我充分利用空間，精心設計區(qū)角，努力營造一個“時時受教育，處處受感染”的學習環(huán)境。1．主題式固定物理環(huán)境暗示“生物角”：結合課程——《人與自然》而設置的區(qū)角，讓孩子們對自然從陌生到好奇到關注。針對
4、各自感興趣的動植物，孩子們通過咨詢家長，查找資料等各種方式來獲取知識，再在生物角的展示、交流，通過晨會的解說、介紹，一個個興致盎然?！白髌穮^(qū)”：孩子們書畫作品的展示園。每隔一段時間，階段性的選擇美觀的書畫作品，激勵孩子們，后進者前行，優(yōu)秀者更進?！皥D書角”：“今天你閱讀了嗎？”這是我們班級里醒目的閱讀口號。班級以“我讀書，我快樂”為基本宗旨、以“培養(yǎng)學生讀書的興趣和習慣”為基本目的，一本本文優(yōu)圖美的書籍，把原本貪玩的孩子的目光也吸引了過去，讓每個學生學會讀書、善于讀書?！翱萍夹强铡保狠d著學生對未來的美
5、好遐想，內(nèi)容結合古今科技的進步與重大突破，按固定的周期進行更換。由于資料均來自于老師與孩子們一同的努力搜集，孩子們也更是動在其中，樂在其中，在這樣的環(huán)境中潛移默化，創(chuàng)新精神也在悄悄滋生！“益智角”：5粘貼學生搜集到的名言佳句、優(yōu)美詞語、趣味問答、文字游戲、常識百科等有趣又益智的內(nèi)容，使全班同學腦力激蕩。這樣既增添了學習的情趣，又訓練了學生的創(chuàng)造思維能力。根據(jù)班級實際，進行類似的形式多樣而又有趣的區(qū)角設計，不僅讓孩子們體驗了成功和滿足，更是由點及面，讓那些不感興趣的兒童也深受感染，加入其中。2．主題式隨
6、機物理環(huán)境暗示根據(jù)課程教學的需要，隨機進行教室環(huán)境的裝飾，不僅可以調(diào)動孩子們學習的興趣，更可以鞏固課堂的教學，促其課后持續(xù)的探究活動。案例1：《尋訪大師的童年》（《品德與生活》第四冊）：本課是四冊教材的第一課，要求學生了解幾個大師童年的故事，激發(fā)學生與大師交朋友的愿望。然而畢竟愛迪生、愛因斯坦、居里夫人、李時珍等一些大師的年代離學生很遙遠，學生雖然興趣十足，但仍較陌生。因此在認識大師這一環(huán)節(jié)中，我在課前搜集古今中外（包括愛迪生、愛因斯坦、居里夫人、李時珍等）對人類社會發(fā)展作出重大貢獻的大師的圖片，把教
7、室布置成“大師風采展”，并制作成課件，在課堂上組織全班同學觀看展示，更深入地認識大師，了解大師，走進大師。學生在這樣的教學環(huán)境中，耳聞目染中，無需太多的講解，孩子們學到的遠比你所想象得要多。布置課堂環(huán)境，能收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？（二）心理環(huán)境暗示每個人在成長過程中，總是在他人不斷地評價中長大的。或抑或揚，不可否認，他人評價的力量非常之大。《紅樓夢》中有這么一句話：“說你行，你就行，不行也行。說不行就不行，行也不行?！敝摹捌じ耨R利翁效應”也給我們以啟示：一個孩子是一個怎樣的孩子，與周圍人
8、對他的定位有很大關系，優(yōu)秀生無論在校與在家都受到老師，同學，家長的鼓勵，不知不覺中，他也就產(chǎn)生了對自己的積極的心理暗示。這樣他就越來越向“優(yōu)秀生”靠近。而差生卻正好相反，接受了“我是差生”的暗示，認為自己不行，要比別人笨，沒有學習的天賦，而學習自然每況愈下。案例2：《老師，我還是一個好學生嗎？》小瑾是我們班的一位好學生，家住玉環(huán)的她，被媽媽千里迢迢地送來溫嶺讀書，就是為了想讓她能有一個更好的學習環(huán)境。孩子一直很聽話，連續(xù)兩個學期都被評為校全優(yōu)生?？勺詮倪M
