小學(xué)品德論文：暗示，讓品德教學(xué)錦上添花

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1、小學(xué)品德論文暗示，讓品德教學(xué)錦上添花　【摘要】如何提高品德教學(xué)的實(shí)效性是每個(gè)德育工作者正在努力探索的問題，品德新課程在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)手段等方面越來越貼近學(xué)生生活，變得更加人文。筆者在教學(xué)嘗試中欣喜地發(fā)現(xiàn)，暗示教學(xué)作為一種教育模式，可以在品德教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文試著從現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合案例分析，闡述在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境暗示，態(tài)勢(shì)語(yǔ)暗示，語(yǔ)言暗示等方法，激活新課改下的品德課堂教學(xué)，幫助學(xué)生打開品德學(xué)習(xí)的大門，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效學(xué)習(xí)，從而使品德教學(xué)錦上添花?！娟P(guān)鍵詞】品德教學(xué)環(huán)境暗示態(tài)勢(shì)語(yǔ)暗示語(yǔ)言暗

2、示錦上添花暗示教學(xué)，是指教師運(yùn)用暗示原理，以多種含蓄的方式影響學(xué)生的心理和行為的一種教學(xué)策略。古時(shí)“孟母三遷”發(fā)人深思，孟母斷機(jī)擲杼的暗示使孟子意識(shí)到：人中途綴學(xué)就象正在織的布匹被剪斷成為廢物一樣。從此孟子挑燈夜讀，鍥而不舍終成儒學(xué)大師。暗示作為一種教育方法，早已廣泛地或有意或無意地運(yùn)用于教育過程之中。針對(duì)低齡學(xué)生的個(gè)性心理，在品德教學(xué)中有目的地運(yùn)用暗示手段，可以消除孩子的緊張心理，避免強(qiáng)制，從而最大限度地開發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。一．環(huán)境暗示——畫無筆痕乃上乘眾所周知，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能保障學(xué)

3、習(xí)的有效進(jìn)行，更可以營(yíng)造出樂學(xué)的氛圍，隱性地提高學(xué)習(xí)的效率。心理學(xué)研究表明，一定的環(huán)境氛圍可以強(qiáng)化或改變?nèi)说乃枷牒托袨椋毫己玫沫h(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)；而差的環(huán)境則對(duì)人產(chǎn)生不良的影響。（一）物理環(huán)境暗示新穎、有趣，符合低齡兒童認(rèn)知特點(diǎn)的裝飾環(huán)境，對(duì)孩子們起著直接而有效的暗示作用。在班級(jí)環(huán)境布置中，我充分利用空間，精心設(shè)計(jì)區(qū)角，努力營(yíng)造一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的學(xué)習(xí)環(huán)境。1．主題式固定物理環(huán)境暗示“生物角”：結(jié)合課程——《人與自然》而設(shè)置的區(qū)角，讓孩子們對(duì)自然從陌生到好奇到關(guān)注。針對(duì)

4、各自感興趣的動(dòng)植物，孩子們通過咨詢家長(zhǎng)，查找資料等各種方式來獲取知識(shí)，再在生物角的展示、交流，通過晨會(huì)的解說、介紹，一個(gè)個(gè)興致盎然。“作品區(qū)”：孩子們書畫作品的展示園。每隔一段時(shí)間，階段性的選擇美觀的書畫作品，激勵(lì)孩子們，后進(jìn)者前行，優(yōu)秀者更進(jìn)?！皥D書角”：“今天你閱讀了嗎？”這是我們班級(jí)里醒目的閱讀口號(hào)。班級(jí)以“我讀書，我快樂”為基本宗旨、以“培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣”為基本目的，一本本文優(yōu)圖美的書籍，把原本貪玩的孩子的目光也吸引了過去，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、善于讀書?！翱萍夹强铡保狠d著學(xué)生對(duì)未來的美

5、好遐想，內(nèi)容結(jié)合古今科技的進(jìn)步與重大突破，按固定的周期進(jìn)行更換。由于資料均來自于老師與孩子們一同的努力搜集，孩子們也更是動(dòng)在其中，樂在其中，在這樣的環(huán)境中潛移默化，創(chuàng)新精神也在悄悄滋生！“益智角”：5粘貼學(xué)生搜集到的名言佳句、優(yōu)美詞語(yǔ)、趣味問答、文字游戲、常識(shí)百科等有趣又益智的內(nèi)容，使全班同學(xué)腦力激蕩。這樣既增添了學(xué)習(xí)的情趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。根據(jù)班級(jí)實(shí)際，進(jìn)行類似的形式多樣而又有趣的區(qū)角設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們體驗(yàn)了成功和滿足，更是由點(diǎn)及面，讓那些不感興趣的兒童也深受感染，加入其中。2．主題式隨

6、機(jī)物理環(huán)境暗示根據(jù)課程教學(xué)的需要，隨機(jī)進(jìn)行教室環(huán)境的裝飾，不僅可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，更可以鞏固課堂的教學(xué)，促其課后持續(xù)的探究活動(dòng)。案例1：《尋訪大師的童年》（《品德與生活》第四冊(cè)）：本課是四冊(cè)教材的第一課，要求學(xué)生了解幾個(gè)大師童年的故事，激發(fā)學(xué)生與大師交朋友的愿望。然而畢竟愛迪生、愛因斯坦、居里夫人、李時(shí)珍等一些大師的年代離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生雖然興趣十足，但仍較陌生。因此在認(rèn)識(shí)大師這一環(huán)節(jié)中，我在課前搜集古今中外（包括愛迪生、愛因斯坦、居里夫人、李時(shí)珍等）對(duì)人類社會(huì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的大師的圖片，把教

7、室布置成“大師風(fēng)采展”，并制作成課件，在課堂上組織全班同學(xué)觀看展示，更深入地認(rèn)識(shí)大師，了解大師，走進(jìn)大師。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，耳聞目染中，無需太多的講解，孩子們學(xué)到的遠(yuǎn)比你所想象得要多。布置課堂環(huán)境，能收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？（二）心理環(huán)境暗示每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，總是在他人不斷地評(píng)價(jià)中長(zhǎng)大的。或抑或揚(yáng)，不可否認(rèn)，他人評(píng)價(jià)的力量非常之大。《紅樓夢(mèng)》中有這么一句話：“說你行，你就行，不行也行。說不行就不行，行也不行?！敝摹捌じ耨R利翁效應(yīng)”也給我們以啟示：一個(gè)孩子是一個(gè)怎樣的孩子，與周圍人

8、對(duì)他的定位有很大關(guān)系，優(yōu)秀生無論在校與在家都受到老師，同學(xué)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，不知不覺中，他也就產(chǎn)生了對(duì)自己的積極的心理暗示。這樣他就越來越向“優(yōu)秀生”靠近。而差生卻正好相反，接受了“我是差生”的暗示，認(rèn)為自己不行，要比別人笨，沒有學(xué)習(xí)的天賦，而學(xué)習(xí)自然每況愈下。案例2：《老師，我還是一個(gè)好學(xué)生嗎？》小瑾是我們班的一位好學(xué)生，家住玉環(huán)的她，被媽媽千里迢迢地送來溫嶺讀書，就是為了想讓她能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子一直很聽話，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期都被評(píng)為校全優(yōu)生?？勺詮倪M(jìn)