小學(xué)科學(xué)論文：走進(jìn)科學(xué)的高效課堂

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1、走進(jìn)科學(xué)的高效課堂　新課標(biāo)重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議30條里提到：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，教師對(duì)學(xué)生的回答和操作活動(dòng)，要及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注科學(xué)知識(shí)檢測(cè)，還要指向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)?；诖?，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都

2、將發(fā)生重大的變化，我們學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)生、開放、自主、對(duì)話”的課堂，開展“五步三查”課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)載體，讓課堂實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性、生動(dòng)性和生成性。一、課堂教學(xué)流程變革——五步三查高效課堂中，我們有意識(shí)的以學(xué)習(xí)小組為重要形式，小組互學(xué)是每節(jié)課必不可少的。一般采用的是“五步三查”的教學(xué)模式。（一）“五步三查”的內(nèi)容1.“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。2.三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生

3、獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。二、對(duì)、群學(xué)四、班內(nèi)大展示三、組內(nèi)小展示五、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)一查二查三查一、獨(dú)學(xué)（二）“五步三查”的流程及具體操作91.獨(dú)學(xué)高效課堂下的學(xué)生“獨(dú)學(xué)”，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，“獨(dú)學(xué)”是針對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)體而言的。每位學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以課前獨(dú)學(xué)也可以課中獨(dú)學(xué)。獨(dú)學(xué)時(shí)要求學(xué)生靜心預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題。獨(dú)學(xué)后用紅筆標(biāo)注出自己解決不了的問題（因此我們的學(xué)生每人都配有雙色筆）。周敏麗老師執(zhí)教的《污水和污水處理》教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)：觀察比

4、較自來水和生活污水、污染源的討論、污水的處理。這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排從易到難，梯度提高。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，他們有一定的自學(xué)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，除了污水的凈化實(shí)驗(yàn)這個(gè)內(nèi)容，周老師都安排學(xué)生在課前自學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)地考察的方法來自主尋求答案。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行獨(dú)學(xué)后，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行一查。初查學(xué)情，調(diào)查學(xué)生獨(dú)學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)學(xué)案完成情況等。對(duì)導(dǎo)學(xué)案可以進(jìn)行批改，批改方式可以是全班批改，也可以有選擇性（不同層次的學(xué)生）的進(jìn)行批改，以便掌握學(xué)生最原始的學(xué)情。只有學(xué)生學(xué)習(xí)充分了，才能有更大的收獲，才能

5、進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤蔼?dú)學(xué)”是學(xué)生為以后環(huán)節(jié)的進(jìn)行創(chuàng)造條件的行動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過思考、搜尋、整理等方式，為接下來的交流儲(chǔ)備資源，確定交流內(nèi)容和目標(biāo)，是積聚個(gè)體智慧的過程。2.對(duì)、群學(xué)對(duì)學(xué)、群學(xué)，體現(xiàn)了“教”“強(qiáng)”“練”，即“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”“兵練兵”。組成對(duì)子一般為兩人，出現(xiàn)單數(shù)個(gè)則為3人。對(duì)子的組合有兩種形式：同質(zhì)生，即在同層次間實(shí)現(xiàn)同等交流，力求解決獨(dú)學(xué)中存在的問題。這個(gè)過程因?yàn)槭悄芰λ讲町惒淮?，體現(xiàn)了“平等對(duì)話”的原則，是有共同語言的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的自信、質(zhì)疑和辯論熱情，在相互交流中提高了組內(nèi)

6、交流的積極性。另一種是異質(zhì)生，即不在同層次間的交流，這種形式便是以師徒的形式結(jié)成的對(duì)子，通過師傅對(duì)徒弟的指導(dǎo)，解決徒弟學(xué)生在獨(dú)學(xué)中碰到的問題，達(dá)到對(duì)子幫扶的作用。其實(shí)在幫扶的過程中，師徒關(guān)系的對(duì)子也是各得其所，達(dá)到雙贏的效果。“對(duì)學(xué)”主要是針對(duì)“獨(dú)學(xué)”中的問題，通過互學(xué)，共同促進(jìn)。“群學(xué)”一般以四至六人為一組，一般是在“對(duì)學(xué)”之后的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中針對(duì)“對(duì)學(xué)”中的問題，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行群學(xué)，進(jìn)行組內(nèi)的合作、探究、幫扶，解決對(duì)學(xué)中的問題，這一環(huán)節(jié)力求讓所有學(xué)生的思路打開。在這個(gè)過程中，要提煉最值得展示的問題，為

7、組內(nèi)小展示確定方向。3.組內(nèi)小展示“組內(nèi)小展示”是“群學(xué)”后的成果分享期，是班內(nèi)大展示的組內(nèi)預(yù)演9階段。小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，像一次大展示前的操練。在組內(nèi)交流過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的、需要展示的有價(jià)值問題和解決思路。在預(yù)演過程中，確定主展人員，補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)人員等，為班內(nèi)大展示做好充分準(zhǔn)備。教師在這個(gè)過程中要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，就小展示中暴露出來的問題靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間，做及時(shí)的指導(dǎo)。4.班內(nèi)大展示班內(nèi)大展示是課堂中最精彩和高潮部分，是全班分享組內(nèi)學(xué)習(xí)成果的過程。大展示時(shí)可以采用不同方式進(jìn)行展示，可以直接在

8、自己的展板上，還可以借助投影儀或者電腦等多媒體展示。在學(xué)生展示時(shí)，教師應(yīng)該注重成果生成和運(yùn)用，及時(shí)介入，突破重難點(diǎn)。同時(shí)重視展示組和聽展者之間的對(duì)話、質(zhì)疑、補(bǔ)充和對(duì)抗。5.整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)整理學(xué)案就是整理疑難問題，整理重難點(diǎn)、生成的知識(shí)，梳理知識(shí)系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)就是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)學(xué)情，就是學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)情況，及時(shí)進(jìn)行糾正、點(diǎn)撥、補(bǔ)漏。教師要重