小學(xué)科學(xué)論文：科學(xué)細(xì)化展示流程，努力打造高效課堂

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1、科學(xué)細(xì)化展示流程，努力打造高效課堂韓　永　華【摘要】：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正以它的實(shí)踐性和生活化日益受到學(xué)生的喜愛，其中的成果展示課更是不可忽視的一環(huán)。要使成果展示課扎實(shí)有效，必須講究活動(dòng)方法，注重和細(xì)化活動(dòng)過程；必須采用多種形式，豐富課堂；必須關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)；必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，科學(xué)細(xì)化展示流程，給力打造高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】：方法過程體驗(yàn)細(xì)化打造隨著課程改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新興的課程，正以它的實(shí)踐性和生活化日益受到學(xué)生的歡迎、教師的關(guān)注。從活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)過程的實(shí)施和開展以及活動(dòng)成果的展示交流，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中自主探究、親身體驗(yàn)，知識得到了

2、增長，能力也得到了提高。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。而成果展示交流這一環(huán)節(jié)則是學(xué)生獲得情感認(rèn)同，受到成果肯定的重要環(huán)節(jié)。在成果展示課上，活動(dòng)成果的表述和交流，不僅能夠體現(xiàn)課題研究的價(jià)值，還能激發(fā)學(xué)生探究和實(shí)踐的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升對實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)識并產(chǎn)生輻射效應(yīng)。然而，我們看到的一些實(shí)踐活動(dòng)成果交流課卻不盡如人意。有的課堂上，學(xué)生把發(fā)言內(nèi)容背得是滾瓜爛熟，滴水不漏，儼然是一段段精彩的演講；有的課堂上，學(xué)生單純地朗讀所搜集到的資料，枯燥乏味，聽的學(xué)生也毫無興趣可言；還有的課堂上，教師純粹是擺設(shè)，缺少恰如其分的評價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥，站在講臺(tái)前如同虛設(shè)，沒有

3、起到應(yīng)有的作用。這樣的成果展示課過程粗糙，千篇一律，失去了韻味，失去了實(shí)效。面對如此狀況，該如何細(xì)化它的流程才能成為學(xué)生喜歡的而有效的成果展示課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果交流變得扎實(shí)有效生動(dòng)而學(xué)生又喜歡的，是值得商榷的問題。要解決上述問題，我們必須先弄清以下的幾點(diǎn)。一、成果展示課的含義8成果展示課是一個(gè)活動(dòng)總結(jié)的課型。各小組作成果展示，研究成果交流。展示課既是對學(xué)生在行動(dòng)研究中的情感體驗(yàn)，也是研究成果的總結(jié)。另外它是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。研究成果交流既是成果的展示又是對研究的評價(jià)；既是學(xué)生研究過程的再現(xiàn)

4、又是行動(dòng)研究的小結(jié)；既達(dá)到了資源共享又達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)；也是對研究過程的反思。二、成果展示課的目的和價(jià)值成果展示課主要目的有兩個(gè)：一是學(xué)生展示與匯報(bào)自己的成果，包括是成型的調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，或者是制作成品展示；也可以是活動(dòng)過程中產(chǎn)生的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與疑惑。二是對下一個(gè)研究課題的拓展。一般科學(xué)研究的流程中，在獲得了成果或結(jié)論、產(chǎn)品之后，都要有一個(gè)表達(dá)或發(fā)表、進(jìn)行展示、交流的環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果的表達(dá)和交流，正好體現(xiàn)研究的價(jià)值所在。（一）通過成果展示課可以促使學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，有利于學(xué)生從整體上把握自己的研究活動(dòng)和研究過程。（二）成果展示環(huán)節(jié)有利于

5、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（三）成果展示過程中，還能使不同學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出新的課題。一個(gè)完整主題綜合實(shí)踐活動(dòng)具有對主題活動(dòng)總結(jié)、反思、交流、評價(jià)、提升等的目的要求，那么在平常的成果展示課中怎樣實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，從而產(chǎn)生出新的課題，是非常關(guān)鍵的活動(dòng)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)狀分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為學(xué)校自主管理、自主開發(fā)實(shí)施教學(xué)的課程，較好地呈現(xiàn)學(xué)校、教師教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)容、形式與途徑。但其理論的精粹和現(xiàn)實(shí)操作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)時(shí)仍很缺乏，給學(xué)校、教師在管理該門課程過程感到相當(dāng)困難，我在教學(xué)過程中觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)的綜合實(shí)踐成果展示課，都犯差不多的通?。?、匯報(bào)課側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。課一開始，各個(gè)小組就選

6、擇的子課題輪流上臺(tái)展示活動(dòng)的成果，盡管匯報(bào)的形式各小組有所變化，但展示的大都是些活動(dòng)的8“成果”。甚至有些成果并非“真成果”。這樣的匯報(bào)注重有形結(jié)果的展示，忽視學(xué)生實(shí)踐過程中所獲得的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、思想意識和良好個(gè)性品質(zhì)這些無形結(jié)果的交流，缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程價(jià)值體現(xiàn)。2、匯報(bào)側(cè)重于表演式、展覽式的匯報(bào)。這種純表演、展覽式的結(jié)果匯報(bào)缺少對問題展開深入的討論和廣泛交流。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式與新課程新課堂追求的生生之間、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)交流方式不相吻合，更與綜合實(shí)踐活動(dòng)終結(jié)與交流階段，使學(xué)生在對話交流過程中有所感悟，進(jìn)行反思，重新體驗(yàn)活動(dòng)方法，提升總結(jié)，發(fā)展能力的課程教學(xué)目標(biāo)存

7、在著很大差距。3、展示課中教師的指導(dǎo)地位不明確。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在建立一種新型的師生關(guān)系，教師在活動(dòng)中的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價(jià)學(xué)生活動(dòng)，那就是導(dǎo)師?，F(xiàn)實(shí)成果展示課堂中，教師往往難于勝任“導(dǎo)師”角色。沒有目標(biāo)性和策略性，學(xué)生的展示內(nèi)容到展示形式都由教師統(tǒng)一規(guī)定安排，硬性導(dǎo)演展示程序和內(nèi)容，忽視學(xué)生主體地位的作用。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的流程怎樣細(xì)化才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值又較為高效呢？本人認(rèn)為要真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示變得高效，必須注意以下幾方面。一