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1、科學細化展示流程，努力打造高效課堂韓 永 華【摘要】：綜合實踐活動課程正以它的實踐性和生活化日益受到學生的喜愛，其中的成果展示課更是不可忽視的一環(huán)。要使成果展示課扎實有效，必須講究活動方法，注重和細化活動過程；必須采用多種形式，豐富課堂；必須關(guān)注學生在活動中的情感體驗；必須發(fā)揮教師的引導作用，科學細化展示流程，給力打造高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】：方法過程體驗細化打造隨著課程改革的不斷深入，綜合實踐活動課程作為一門新興的課程，正以它的實踐性和生活化日益受到學生的歡迎、教師的關(guān)注。從活動主題的確定、活動過程的實施和開展以及活動成果的展示交流，學生在一系列的活動中自主探究、親身體驗，知識得到了
2、增長，能力也得到了提高。當然，綜合實踐活動每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。而成果展示交流這一環(huán)節(jié)則是學生獲得情感認同，受到成果肯定的重要環(huán)節(jié)。在成果展示課上，活動成果的表述和交流，不僅能夠體現(xiàn)課題研究的價值，還能激發(fā)學生探究和實踐的興趣，改善學生的學習方法，提升對實踐內(nèi)容的認識并產(chǎn)生輻射效應(yīng)。然而，我們看到的一些實踐活動成果交流課卻不盡如人意。有的課堂上，學生把發(fā)言內(nèi)容背得是滾瓜爛熟，滴水不漏，儼然是一段段精彩的演講；有的課堂上，學生單純地朗讀所搜集到的資料，枯燥乏味，聽的學生也毫無興趣可言；還有的課堂上，教師純粹是擺設(shè)，缺少恰如其分的評價和巧妙的點撥，站在講臺前如同虛設(shè)，沒有
3、起到應(yīng)有的作用。這樣的成果展示課過程粗糙，千篇一律，失去了韻味，失去了實效。面對如此狀況，該如何細化它的流程才能成為學生喜歡的而有效的成果展示課堂呢？結(jié)合教學實踐，我認為要真正讓綜合實踐活動的成果交流變得扎實有效生動而學生又喜歡的，是值得商榷的問題。要解決上述問題，我們必須先弄清以下的幾點。一、成果展示課的含義8成果展示課是一個活動總結(jié)的課型。各小組作成果展示，研究成果交流。展示課既是對學生在行動研究中的情感體驗，也是研究成果的總結(jié)。另外它是師生之間、生生之間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。研究成果交流既是成果的展示又是對研究的評價；既是學生研究過程的再現(xiàn)
4、又是行動研究的小結(jié)；既達到了資源共享又達到了優(yōu)勢互補；也是對研究過程的反思。二、成果展示課的目的和價值成果展示課主要目的有兩個：一是學生展示與匯報自己的成果，包括是成型的調(diào)查報告、活動項目設(shè)計，或者是制作成品展示；也可以是活動過程中產(chǎn)生的體會、經(jīng)驗與疑惑。二是對下一個研究課題的拓展。一般科學研究的流程中，在獲得了成果或結(jié)論、產(chǎn)品之后，都要有一個表達或發(fā)表、進行展示、交流的環(huán)節(jié)，綜合實踐活動也不例外。而綜合實踐活動的成果的表達和交流，正好體現(xiàn)研究的價值所在。（一）通過成果展示課可以促使學生對整個活動過程進行反思，有利于學生從整體上把握自己的研究活動和研究過程。（二）成果展示環(huán)節(jié)有利于
5、提高學生的綜合實踐能力。（三）成果展示過程中，還能使不同學生的思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出新的課題。一個完整主題綜合實踐活動具有對主題活動總結(jié)、反思、交流、評價、提升等的目的要求，那么在平常的成果展示課中怎樣實現(xiàn)其價值，從而產(chǎn)生出新的課題，是非常關(guān)鍵的活動環(huán)節(jié)?，F(xiàn)狀分析：綜合實踐活動課程作為學校自主管理、自主開發(fā)實施教學的課程，較好地呈現(xiàn)學校、教師教學資源開發(fā)的內(nèi)容、形式與途徑。但其理論的精粹和現(xiàn)實操作經(jīng)驗現(xiàn)時仍很缺乏，給學校、教師在管理該門課程過程感到相當困難，我在教學過程中觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)時的綜合實踐成果展示課，都犯差不多的通病：1、匯報課側(cè)重于實踐活動成果的展示。課一開始，各個小組就選
6、擇的子課題輪流上臺展示活動的成果，盡管匯報的形式各小組有所變化，但展示的大都是些活動的8“成果”。甚至有些成果并非“真成果”。這樣的匯報注重有形結(jié)果的展示，忽視學生實踐過程中所獲得的實踐能力、情感態(tài)度、思想意識和良好個性品質(zhì)這些無形結(jié)果的交流，缺乏綜合實踐活動課程的過程價值體現(xiàn)。2、匯報側(cè)重于表演式、展覽式的匯報。這種純表演、展覽式的結(jié)果匯報缺少對問題展開深入的討論和廣泛交流。這樣的課堂學習方式與新課程新課堂追求的生生之間、師生之間互動學習交流方式不相吻合，更與綜合實踐活動終結(jié)與交流階段，使學生在對話交流過程中有所感悟，進行反思，重新體驗活動方法，提升總結(jié)，發(fā)展能力的課程教學目標存
7、在著很大差距。3、展示課中教師的指導地位不明確。綜合實踐活動課程旨在建立一種新型的師生關(guān)系，教師在活動中的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動，那就是導師?，F(xiàn)實成果展示課堂中，教師往往難于勝任“導師”角色。沒有目標性和策略性，學生的展示內(nèi)容到展示形式都由教師統(tǒng)一規(guī)定安排，硬性導演展示程序和內(nèi)容，忽視學生主體地位的作用。那么，綜合實踐活動成果展示課的流程怎樣細化才能實現(xiàn)其價值又較為高效呢？本人認為要真正讓綜合實踐活動的成果展示變得高效，必須注意以下幾方面。一
