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《小學(xué)語文單元模塊教學(xué)課程改革理念》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、話題一：外圓課改內(nèi)方改課——小學(xué)語文單元模塊教學(xué)課程改革理念【出示課改logo】課改logo：整體以“百”字為造型，中間的花格顯示“”字樣，寓意百年。整個logo外圓內(nèi)方，彰顯了“外圓課改，內(nèi)方改課”的核心課改理念?！巴鈭A課改”主要指我們的課改要努力遵循教育的本質(zhì)規(guī)律，努力體現(xiàn)國家課改的理念，遵循上級教育部門關(guān)于課程改革、課程設(shè)置的規(guī)定?！皟?nèi)方改課”就是要做到學(xué)材整合，方式改變，團(tuán)隊推進(jìn)、評價保障相結(jié)合，將課改落到實處?！境鍪荆簩W(xué)力課改頂層設(shè)計】從這個logo還可以看出，我們的學(xué)力課改是兩條線并進(jìn)的，一是課程建設(shè)
2、，即外圓課改，二是課堂教學(xué)改革，即內(nèi)方改課?！境鍪荆赫n程體系、課程設(shè)置方案】關(guān)于課程建設(shè)，我們來看基礎(chǔ)性課程，我們在國家規(guī)定的學(xué)科課程中，每天減去一節(jié)，用于增設(shè)點學(xué)課程。【出示：課表】每天早晨，除了周一是班隊課，周二至周四都是20分鐘的晨誦課。這個晨誦課有別于以往的早讀：我們的晨誦課，不但定時間，而且定老師，它是作為功課排給語文老師或英語老師的，也就是計入課時數(shù)的；同時，它還是定內(nèi)容的，即先由教務(wù)處給出推薦目錄再由教研組長統(tǒng)一晨誦內(nèi)容。我們再來看每天下午第二節(jié)，除了周三下午是社團(tuán)活動，平日都是兩個20分鐘的點學(xué)課
3、程。前20分鐘都是關(guān)于學(xué)科拓展的點學(xué)課程，分別是周一低段口語交際、高段閱讀指導(dǎo)，周二快樂習(xí)字，周四玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，周五三年級信息技術(shù)、四年級音樂鑒賞，五年級美術(shù)鑒賞，其余年級科技博覽。后20分鐘則是關(guān)于品德的點學(xué)課程。前后兩個點學(xué)課程中間用一個眼保健操隔開。我們的點學(xué)課程不但有課程綱要，還有配套的學(xué)材，這些是語文學(xué)科的點學(xué)課程學(xué)材……【出示：《口語交際》、《詩飲》、《快樂習(xí)字》…】有了課程設(shè)置方案，還要有配套的評價體系，【出示：評價體系、成長足跡臺和評價手冊】包括晨誦和所有點學(xué)課程，我們都以考級或競賽的方式納入了評價體
4、系，最終跟學(xué)科成績一起匯總成大數(shù)據(jù)，我們的全優(yōu)生和特長生就是從這份大數(shù)據(jù)中產(chǎn)生的。8話題二：任務(wù)驅(qū)動策略學(xué)導(dǎo)——小學(xué)課堂教學(xué)改革主題以上是我們關(guān)于課程建設(shè)的一些做法。接下來我來介紹下我們的課堂教學(xué)改革。近年來，學(xué)校秉承“還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人”的三還理念，用“團(tuán)隊合作，名師引領(lǐng)”的方式，吹響“任務(wù)驅(qū)動策略學(xué)導(dǎo)”的改課號令。學(xué)校先后組建了5個名師團(tuán)隊，除了楊文軍校長引領(lǐng)的玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，其余4組都是語文學(xué)科的。這些團(tuán)隊緊緊圍繞“任務(wù)驅(qū)動策略學(xué)導(dǎo)”這一研究主題，分別從不同的內(nèi)容、不同的方向進(jìn)行專項精細(xì)化研究，使課改走
5、向縱深?！境鍪荆核膫€團(tuán)隊及各自的研究內(nèi)容】這四個團(tuán)隊，雖說各有各的研究內(nèi)容，但其實是互相關(guān)聯(lián)，存有共性的。因為四個團(tuán)隊的的研究主題是一致的，那就是“任務(wù)驅(qū)動、策略學(xué)導(dǎo)”?！就ㄟ^四節(jié)課舉例說明如何體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”】……我們期望通過“任務(wù)驅(qū)動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極參與到老師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)實踐中?！就ㄟ^四節(jié)課舉例說明如何體現(xiàn)“策略學(xué)導(dǎo)”】……我們期望通過“策略學(xué)導(dǎo)”，幫助學(xué)生積累點點滴滴的學(xué)習(xí)方法，逐步形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)，從而提升我們學(xué)子的語文素養(yǎng)。其實，“任務(wù)驅(qū)動、策略學(xué)導(dǎo)”更是一種
6、學(xué)習(xí)方式的變革。一、任務(wù)驅(qū)動，還教于學(xué)。任務(wù)驅(qū)動下的課堂，突出的是學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)變得簡約大氣，課堂學(xué)習(xí)變得靈動而有張力。二、策略學(xué)導(dǎo)，還學(xué)于生。我們要盡量學(xué)會放手:相信學(xué)生，敢于放手；立足學(xué)生，善于放手；創(chuàng)造機(jī)會，樂于放手；精心組織，巧于放手。三、追本溯源，還生于人。教育以人的主體為上。還生于人既是還教于學(xué)、還學(xué)于生的必然訴求與歸宿，也是對還教于學(xué)、還學(xué)于生的價值引領(lǐng)。8話題三：小學(xué)低段語文單元模塊教學(xué)的探索一、什么是單元模塊教學(xué)“單元模塊教學(xué)”，就是執(zhí)教
7、者立足于教材本身，以一個單元作為語文教學(xué)的基本單位，本著整體觀的教學(xué)思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達(dá)上能尋找到連接點的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進(jìn)行的一種教學(xué)活動形式。二、單元模塊教學(xué)的緣起（一）源于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫建議”中指出：教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。同時，《課標(biāo)》還在“教學(xué)建議”中指出：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說
8、讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（二）源于教學(xué)現(xiàn)狀的反思我們現(xiàn)在所用的人教版教材，主要以人文主題組合課文的，因此，我們老師往往會有這樣的感覺：語文的知識點和能力點基本上都是零零星星地潛伏在每篇課文的角角落落的。正因為教材所承載的教學(xué)價值呈點狀分布且不夠顯性，加上有些教師缺乏對各篇課文及各項能力之間內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)照，所以，
