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《幼教論文：淺談對區(qū)域活動分享交流的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、幼兒園學科類論文讓區(qū)域活動綻放生命力——淺談對區(qū)域活動分享交流的思考 【摘要】分享交流作為區(qū)域活動的最后一環(huán)節(jié)，它是以幼兒為主體，讓幼兒享受交流體驗、分享發(fā)現(xiàn)，從而促進幼兒以更大的興趣去期待和投入到下一次活動中。本文通過觀察到的一個區(qū)域案例，從而對區(qū)域活動中分享交流存在的問題、形式的多樣化、分享交流的作用及其自己的思考進行討論與探索?！娟P(guān)鍵詞】幼兒區(qū)域活動分享交流新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！笔苡變合矚g
2、的區(qū)域活動，其活動形式具有靈活性且學習氛圍相對寬松，是孩子們自主探索、個性發(fā)展的樂園。而個性的發(fā)展需要同伴與環(huán)境的支持，并不是單一的。那么怎樣使幼兒對區(qū)域活動產(chǎn)生興趣，我們除了在重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放和教師的指導(dǎo)等方面做好工作外，區(qū)域活動中的分享交流也是極為重要的。而這能讓孩子們綻放精彩的重要環(huán)節(jié)卻往往被教師所忽略，它雖看似平凡，但具有著畫龍點睛的作用，它能成為孩子們合作分享、情感體驗、解決困難的中心舞臺。在這樣的舞臺效應(yīng)下，個體與群體不斷地交流和互動，區(qū)域活動就得到不斷地豐富和完善，最終它
3、將釋放出無限的精彩！文中指出區(qū)域活動的分享交流，是在區(qū)域活動進行到一個段落或活動即將結(jié)束時，教師組織幼兒圍坐在一起或分散在幼兒選擇的活動區(qū)域內(nèi)交流活動的“成果”，分享幼兒的經(jīng)驗。以下是我觀察到的一個“區(qū)域分享交流”環(huán)節(jié)。T——教師C——幼兒時間：15：40—15:48班級：中班當孩子們聽到音樂聲響起，那代表著本次區(qū)域活動的結(jié)束，他們快速地整理各自的材料，然后搬起椅子圍著老師坐成半圓形，最后音樂停止，教師開始了談話：T：“孩子們，誰愿意來和大家分享你玩了什么，在哪里玩的？”說完，一下子十來個孩子舉
4、起了手，一副很急切的表情。老師請C1回答，C1：“今天我在益智天地玩了拼圖！”T：“哦，那你把拼圖拿給我們大家看看吧！”C1興致勃勃地拿著拼圖展示給大家看，T：“孩子們，你們看C1拼得怎么樣？”C：“很好！”T:“嗯，確實挺不錯的！”C1很高興地回到了座位上。老師拿起了美工區(qū)的一幅印畫，說：“這是誰畫的？”C2舉起了手，T：“你是用什么材料畫的？”C2：“我用小紙團和顏料印畫的，而且我就用了三種朋友色。”T：“哇哦，用三種朋友色畫的大樹很不錯哦，大家喜歡嗎？”孩子們齊聲回答：“喜歡！”T：“還有
5、誰來說說你玩了什么？”老師看著孩子們高高舉起的小手，請C3回答，C3：“我和C4在夢想城堡搭了一座很大的房子，我們兩個是一起搭的！”T：“嗯，我看到了，也為你們拍了一張照片，我們來看看！”老師出示照片，C3指著房子的一角說：“這里我們本來搭的是很高的門，可是C4不小心撞到了我們的房子，所以我們就在這里搭了一座墻?！?見C3說得又詳細又清楚，老師及時表揚：“C3說得可真清楚！這座房子大家喜歡嗎？”“喜歡！”孩子們齊聲地說?！笆?，C3的房子搭得可真漂亮！”老師說。這時C5興奮地說：“老師，我搭了一座
6、很大的游樂場，在里面可以做運動呢！”老師沒有回應(yīng)C5的話，而是按照自己的預(yù)設(shè)出示了幾張孩子在區(qū)域活動時出現(xiàn)問題的照片，T：“請大家仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”C6：“夢想城堡里的鞋子擺得亂七八糟！”T：“是啊，鞋子應(yīng)該擺在哪里？”C6：“應(yīng)該擺在直線上?！盩：“下次在夢想城堡里玩的孩子要注意哦！”C7：“數(shù)學王國里的籮筐沒有按照標記放！”T：“我請C7來幫忙把它擺到正確的位置上！嗯，C7的眼睛可真亮！”看著還有很多高舉的小手，老師說：“孩子們，今天的區(qū)域活動就到這里，我們要抓緊時間，等下要去公主城堡
7、去玩（戶外活動）！”孩子們無奈地放下小手，去做戶外前的準備。但C8跑到老師的前面，說：“老師，我要和你說個小秘密，今天我用多米諾骨牌搭得很長很長的，還有轉(zhuǎn)彎的呢！”這時的C8顯得很神氣，T：“是嗎，真可惜，我沒有看到！下次搭好了讓我來給你拍張照片吧！”“好的！”C8心滿意足地喝水去了！從這個案例可以看出，教師給孩子們提供了活動后的分享交流機會，讓孩子們表達，而沒有簡單、草草地結(jié)束；從教師出示的照片可以看出，孩子們在活動時，教師在時刻觀察著孩子，捕捉著孩子的精彩瞬間，而沒有對孩子們放任不管，我覺得
8、教師的這一做法是值得肯定。通過分享交流的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的需要適時地介入并引導(dǎo)，關(guān)注幼兒的操作過程，共同討論其結(jié)果，讓幼兒的各方面情感得以體驗。如教師問孩子們“誰愿意和大家分享你玩了什么，在哪里玩的？”C1回答“我在……”“我和C3合作搭了……”，教師在傾聽幼兒表達的同時積極肯定了幼兒的表現(xiàn)及作品，同時出示幼兒活動的照片指出在今后需注意和改正的地方，但同時我們也可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動中的分享交流還存在著很多的不足之處。一、區(qū)域活動中分享交流存在的問題現(xiàn)象1.時間短，參與少。從這個案例中我們可以看出這
