淺談區(qū)域活動(dòng)中的分享交流

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1、淺談區(qū)域活動(dòng)中的分享交流枸杞幼兒園韓維二等獎(jiǎng)?wù)核^區(qū)域活動(dòng)的分享交流，是指在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)段落或活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒圍坐在一起或分散在幼兒選擇的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)交流活動(dòng)的“成果”，分享幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域活動(dòng)中承擔(dān)著重要的作用。本文從分享交流的現(xiàn)狀分析、作用、形式及組織四個(gè)方面來(lái)闡述這一重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：淺談區(qū)域活動(dòng)分享交流區(qū)域活動(dòng)有著靈活多樣的活動(dòng)形式，是一種比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，它成了孩子自由探索、自我完善、個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園，那么如何使區(qū)域活動(dòng)始終具有生命力和吸引力，在實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)除了創(chuàng)設(shè)多樣的區(qū)域、投放豐富的材料外，分享交流也是一個(gè)非常重要和必不可少的環(huán)節(jié)。所謂區(qū)域活

2、動(dòng)的分享交流，是指在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)段落或活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師組織幼兒圍坐在一起或分散在幼兒選擇的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)交流活動(dòng)的“成果”，分享幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域活動(dòng)中承擔(dān)著重要的作用。一、區(qū)域活動(dòng)中分享交流的現(xiàn)狀分析在實(shí)踐中，教師在組織這一環(huán)節(jié)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1.泛泛而談每次活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子們分享交流，問(wèn)“你今天玩得開心嗎？”“你玩過(guò)了幾個(gè)地方？”，這種形式就好比是走過(guò)場(chǎng)，浮于表面，流于形式，并未真正觸及幼兒在活動(dòng)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題。2.喋喋不休在活動(dòng)中，教師常常會(huì)認(rèn)為自己講的是最有價(jià)值的，于是在分享交流環(huán)節(jié)中，一味地講述自己觀察到的活動(dòng)現(xiàn)象。如：“xxx小朋友今天

3、表現(xiàn)很好，能坐在小椅子上玩?！薄皒xx小朋友搭的房子真漂亮?！?.一味肯定也有些教師在活動(dòng)中為了提高孩子的積極性，就對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)原則的盲目肯定。如：孩子們正在專心的做著手中的工作，教師一會(huì)兒對(duì)美工區(qū)的孩子們說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)吧！”一會(huì)兒對(duì)建構(gòu)區(qū)的孩子說(shuō)：“房子搭得真漂亮，表?yè)P(yáng)你?！边@樣的肯定雖然有時(shí)能給孩子帶來(lái)一定的成功，但能對(duì)孩子起實(shí)質(zhì)性的幫助嗎？二、區(qū)域活動(dòng)中分享交流的作用《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談”。分享交流作為區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，占據(jù)著重要的地位。借助這一環(huán)節(jié)，教師要為幼兒提供一個(gè)交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)

4、自由寬松的氛圍，從而促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的發(fā)展。1.在交流中孩子能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)幼兒在分享交流這一平臺(tái)上，能充分地展示自我，并能互相分享著操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。面對(duì)這些新問(wèn)題，幼兒進(jìn)行了再思考，從而激起孩子再次探索的欲望。案例：《奇妙的水》主題活動(dòng)中，教師將一些固體的飲料投放到區(qū)域中，澤澤將一勺子樂(lè)口福倒入在水中，并輕輕地?cái)嚢柚?。不一?huì)兒，便得意地說(shuō)：“老師，我的樂(lè)口福溶解了?！倍谝贿叺臉?lè)樂(lè)直接將一勺子的飲料倒入水中，然后趴在桌上看著，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“怎么會(huì)那么慢呢？”最后教師以“溶解的快慢”展開了分享交流，與孩子們進(jìn)行討論，最后得出將飲料放在熱水里，用勺子的攪拌這

5、種方式溶解的速度會(huì)更快。2.在交流中孩子能將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用在分享交流中，孩子們能從同伴那里分享的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后用自己的方式，遷移運(yùn)用到探索活動(dòng)中去。案例：在《磁性的秘密》中，孩子們拿著磁鐵往各種材料上去吸，找找到底誰(shuí)是磁鐵的朋友。很快的，有個(gè)小朋友舉起手里的鑰匙高興的大喊：“老師，我找到了磁鐵的朋友了?！彪S著他的一聲喊，孩子們的目光全都聚集在一起?！澳阏业酱盆F的朋友是怎么樣的？”“有點(diǎn)重重的，會(huì)生銹的。”于是教師引導(dǎo)孩子們“為什么這樣的東西能成為磁鐵的朋友？”。孩子們帶著老師幫他們梳理出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)（磁鐵能與用鐵做的東西成為朋友，而鐵做的東西很容易生銹）找到了許多：圖釘、剪刀、門把…

6、…3.在交流中孩子能展現(xiàn)個(gè)性，展示自我每個(gè)孩子的個(gè)性、能力都不同，在分享交流中，孩子們可以充分展示各自不同的才能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。教師可以從這一平臺(tái)上更多地了解孩子在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作等方面的發(fā)展程度，進(jìn)而能更好地指導(dǎo)孩子，促使孩子更全面的發(fā)展。案例：諾諾是班上一位比較內(nèi)向的孩子，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她選擇了生活區(qū)的玩具——孔雀穿衣服，將彩色回形針一個(gè)一個(gè)夾到紙盤的邊緣。活動(dòng)結(jié)束后，教師有意識(shí)的請(qǐng)諾諾來(lái)分享交流。于是，教師問(wèn)她：“諾諾，你今天玩了什么呀？”諾諾“我玩的是孔雀。”“那你能告訴小朋友你是怎樣幫助孔雀穿衣服的，行嗎？”雖然諾諾在給小朋友的介紹中，語(yǔ)言的表達(dá)不是很流利，但看得出，諾諾從中

7、感到很滿足。同時(shí)從她的分享交流中教師看到了諾諾在語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，就可以從這方面對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)。三、區(qū)域活動(dòng)中分享交流的形式在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，分享交流的形式主要有以下幾種：1.展示式的分享活動(dòng)（集體型）當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后或者進(jìn)行中，教師可以根據(jù)孩子在本次區(qū)域活動(dòng)的具體表現(xiàn)，搭建一個(gè)孩子展示交流的平臺(tái)，讓孩子充分展示自己的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的共享。案例：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，教師組織孩子們進(jìn)行分享交流：“今天誰(shuí)學(xué)到本領(lǐng)？”生活區(qū)的尹尹馬上說(shuō)：