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《個性化區(qū)域活動中分享交流有效開展的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、個性化區(qū)域活動中分享交流有效開展的策略研究奉化區(qū)第二實驗幼兒園毛幼靜【摘要】分享和交流是幼兒個性化區(qū)域活動當中非常重要的一部分，雖然它只占有個別化活動中短短的10分鐘左右時間，但它在其中所包含的信息、情感、問題和線索卻直接關系到一個班級一個階段的學習水平和幼兒的個體發(fā)展。在個性化區(qū)域活動中的分享交流多以教師與幼兒間進行的師生互動為主，因此，思考和研究如何有效開展個性化區(qū)域活動中分享交流環(huán)節(jié)，從而提高教師把握分享交流現場質量的能力，讓幼兒園個別化學習活動更有意義變得尤為重要?！娟P鍵詞】個性化區(qū)域；個別化學習；分享交流；策略“分享交流”是指對活動過程、幼兒參與程度及幼兒活動狀況而開展的一種催化劑
2、式的、消化劑式的講述，是個別化學習活動的一個重要組成部分。教師通過“分享交流”幫助幼兒梳理提升相關經驗、解決活動過程中遇到的問題、分享游戲成功的快樂，而且還能進一步激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。所以“分享交流”環(huán)節(jié)是連接幼兒個體建構和共同建構的一條紐帶，是個別化學習活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。而在活動開展過程中，由于幼兒個體差異，需求不同導致我們在分享交流環(huán)節(jié)中把握不好。要么分享交流的視角傳統(tǒng)：總是圍繞幼兒是否對游戲感興趣，有沒有遵守游戲規(guī)則，能不能堅持到底完成游戲，材料操作情況如何，有沒有同伴合作等等幾方面；要么分享交流的方式隨意：每次分享交流的對象往往局限于幾個孩子，或者就是教師自己滔滔不絕說不
3、停，以自己的主觀意識為主，而忽視孩子的感受，師生互動現象不多見；要么分享交流的內容單一：往往只停留在游戲過程的表述和再現，沒有重點和提升；有的老師在組織活動過程中走過場，草草結束、甚至取消了分享交流環(huán)節(jié)。那么如何在個別化學習活動中突出幼兒的主體地位，挖掘促進幼兒能力發(fā)展的“分享交流”方式，讓此環(huán)節(jié)得以有效開展呢？一、幼幼互動，凸顯分享交流中的主體地位幼幼互動發(fā)生時，孩子們的地位是平等的。兩個主體之間的互動，這時的學習是主動的、積極的，學習效果是最好的。他們有共同的語言，他們之間的互動體驗更多是幸福和快樂。（一）自我評價在現實生活中,幼兒自我評價意識的缺乏,影響著他們自我評價能力和他們的認知、
4、情感和社會性發(fā)展。因此在個別化學習活動中提高幼兒自我評價的水平尤為重要。教師可以引導幼兒想一想今天游戲中發(fā)生的事，大膽表達自己想說的，發(fā)表自己對整個游戲的看法和對自己在游戲過程中的行為進行自我評價。教師：“認為自己可以得到五角星的請舉手，為什么你覺得自己可以得到五角星呢？”4引導幼兒說一說自己在游戲中的表現，懂得自我肯定，教師可適當提出一些小問題，鼓勵幼兒：“如果下次再認真一些，整理的更干凈，你會表現的更棒！”通過自我評價認識到自身的優(yōu)點，發(fā)現身上的缺點，虛心接受他人的意見，進一步提高判斷能力，促使自身加速發(fā)展。（二）同伴評價積極的同伴評價可以激發(fā)幼兒更大興趣參與到游戲過程中去。在“香香烘焙
5、房”里阿寶分配了每個小朋友的任務，大家都聽她的指揮。凱文有些膽怯，游戲時不說話，低著頭顧著做“餅干”，這時，樂樂指著凱文做的“餅干”說：“哇，你做的餅干和我在超市里買的一模一樣，你好厲害?。 眲P文聽了一下子來了精神，原本安靜不說話的他滿臉笑容，靦腆地說了聲謝謝。在接下來的活動中，我發(fā)現凱文表現非常積極，主動幫助別人搓橡皮泥，捏造型，大家都夸他厲害！正是因為同伴之間一句夸獎，讓原本羞澀膽怯的凱文變得熱情活潑了。由此可以看到同伴評價對幼兒的游戲順利進行及社會性發(fā)展起到了重要作用。教師也可引導幼兒通過互看得到啟示，達到相互反饋、自我校正的目的；通過互說大膽表達自己的想法，促使雙方共同提高；通過互辯
6、讓幼兒在知識方面互相補充，在認識上互相促進，在學習方法上互相借鑒；通過互評取長補短，共同進步。二、師幼互動，促進分享交流的有效開展（一）精彩導入，吸引幼兒積極參與在實踐過程中，教師在分享交流環(huán)節(jié)的導入方式上，大都采用一般“套路”模式。例如教師經常會說：“你在玩什么？玩的高興嗎？你有什么新發(fā)現……”這些重復的問題對孩子來說很容易失去興趣。要吸引幼兒參與交流討論，在導入方法上大有文章可做，不同的導入方法可以激發(fā)孩子交流興趣，激發(fā)幼兒的思維火花。例如簡單明了朗朗上口的兒歌導入，非常調動氣氛，這樣的引導方式會很快吸引孩子參與興趣。例：來來來，大家一起來開會，說說你的好方法，說說你的好創(chuàng)意。有問題沒關
7、系，大家都會幫助你。（二）過程討論，激發(fā)幼兒思維火花以中班幼兒為例：1．從游戲過程上進行分享交流，提高幼兒規(guī)則意識。4中班幼兒的規(guī)則意識剛剛萌芽，是幼兒身心發(fā)展的重要時期，只有遵守規(guī)則，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。游戲規(guī)則上的分享交流，教師可以這樣進行：“小朋友進區(qū)的時候有沒有插進區(qū)牌？區(qū)域人數超出了嗎？游戲的時候哪一組聲音最輕？更換區(qū)域的時候有沒有將原來區(qū)域的玩具整理放回原處？”等等類似有關規(guī)則要求的提問，幫助
