個(gè)性化區(qū)域活動(dòng)中分享交流有效開(kāi)展的策略研究

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1、個(gè)性化區(qū)域活動(dòng)中分享交流有效開(kāi)展的策略研究奉化區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園毛幼靜【摘要】分享和交流是幼兒個(gè)性化區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中非常重要的一部分，雖然它只占有個(gè)別化活動(dòng)中短短的10分鐘左右時(shí)間，但它在其中所包含的信息、情感、問(wèn)題和線索卻直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)水平和幼兒的個(gè)體發(fā)展。在個(gè)性化區(qū)域活動(dòng)中的分享交流多以教師與幼兒間進(jìn)行的師生互動(dòng)為主，因此，思考和研究如何有效開(kāi)展個(gè)性化區(qū)域活動(dòng)中分享交流環(huán)節(jié)，從而提高教師把握分享交流現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量的能力，讓幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)更有意義變得尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性化區(qū)域；個(gè)別化學(xué)習(xí)；分享交流；策略“分享交流”是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程、幼兒參與程度及幼兒活動(dòng)狀況而開(kāi)展的一種催化劑

2、式的、消化劑式的講述，是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。教師通過(guò)“分享交流”幫助幼兒梳理提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、解決活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、分享游戲成功的快樂(lè)，而且還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。所以“分享交流”環(huán)節(jié)是連接幼兒個(gè)體建構(gòu)和共同建構(gòu)的一條紐帶，是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。而在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于幼兒個(gè)體差異，需求不同導(dǎo)致我們?cè)诜窒斫涣鳝h(huán)節(jié)中把握不好。要么分享交流的視角傳統(tǒng)：總是圍繞幼兒是否對(duì)游戲感興趣，有沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，能不能堅(jiān)持到底完成游戲，材料操作情況如何，有沒(méi)有同伴合作等等幾方面；要么分享交流的方式隨意：每次分享交流的對(duì)象往往局限于幾個(gè)孩子，或者就是教師自己滔滔不絕說(shuō)不

3、停，以自己的主觀意識(shí)為主，而忽視孩子的感受，師生互動(dòng)現(xiàn)象不多見(jiàn)；要么分享交流的內(nèi)容單一：往往只停留在游戲過(guò)程的表述和再現(xiàn)，沒(méi)有重點(diǎn)和提升；有的老師在組織活動(dòng)過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)，草草結(jié)束、甚至取消了分享交流環(huán)節(jié)。那么如何在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中突出幼兒的主體地位，挖掘促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的“分享交流”方式，讓此環(huán)節(jié)得以有效開(kāi)展呢？一、幼幼互動(dòng)，凸顯分享交流中的主體地位幼幼互動(dòng)發(fā)生時(shí)，孩子們的地位是平等的。兩個(gè)主體之間的互動(dòng)，這時(shí)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的，學(xué)習(xí)效果是最好的。他們有共同的語(yǔ)言，他們之間的互動(dòng)體驗(yàn)更多是幸福和快樂(lè)。（一）自我評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒自我評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏,影響著他們自我評(píng)價(jià)能力和他們的認(rèn)知、

4、情感和社會(huì)性發(fā)展。因此在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高幼兒自我評(píng)價(jià)的水平尤為重要。教師可以引導(dǎo)幼兒想一想今天游戲中發(fā)生的事，大膽表達(dá)自己想說(shuō)的，發(fā)表自己對(duì)整個(gè)游戲的看法和對(duì)自己在游戲過(guò)程中的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師：“認(rèn)為自己可以得到五角星的請(qǐng)舉手，為什么你覺(jué)得自己可以得到五角星呢？”4引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在游戲中的表現(xiàn)，懂得自我肯定，教師可適當(dāng)提出一些小問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒：“如果下次再認(rèn)真一些，整理的更干凈，你會(huì)表現(xiàn)的更棒！”通過(guò)自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)身上的缺點(diǎn)，虛心接受他人的意見(jiàn)，進(jìn)一步提高判斷能力，促使自身加速發(fā)展。（二）同伴評(píng)價(jià)積極的同伴評(píng)價(jià)可以激發(fā)幼兒更大興趣參與到游戲過(guò)程中去。在“香香烘焙

5、房”里阿寶分配了每個(gè)小朋友的任務(wù)，大家都聽(tīng)她的指揮。凱文有些膽怯，游戲時(shí)不說(shuō)話，低著頭顧著做“餅干”，這時(shí)，樂(lè)樂(lè)指著凱文做的“餅干”說(shuō)：“哇，你做的餅干和我在超市里買(mǎi)的一模一樣，你好厲害??！”凱文聽(tīng)了一下子來(lái)了精神，原本安靜不說(shuō)話的他滿(mǎn)臉笑容，靦腆地說(shuō)了聲謝謝。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)凱文表現(xiàn)非常積極，主動(dòng)幫助別人搓橡皮泥，捏造型，大家都夸他厲害！正是因?yàn)橥橹g一句夸獎(jiǎng)，讓原本羞澀膽怯的凱文變得熱情活潑了。由此可以看到同伴評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的游戲順利進(jìn)行及社會(huì)性發(fā)展起到了重要作用。教師也可引導(dǎo)幼兒通過(guò)互看得到啟示，達(dá)到相互反饋、自我校正的目的；通過(guò)互說(shuō)大膽表達(dá)自己的想法，促使雙方共同提高；通過(guò)互辯

6、讓幼兒在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)上互相促進(jìn)，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒；通過(guò)互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。二、師幼互動(dòng)，促進(jìn)分享交流的有效開(kāi)展（一）精彩導(dǎo)入，吸引幼兒積極參與在實(shí)踐過(guò)程中，教師在分享交流環(huán)節(jié)的導(dǎo)入方式上，大都采用一般“套路”模式。例如教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你在玩什么？玩的高興嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)……”這些重復(fù)的問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很容易失去興趣。要吸引幼兒參與交流討論，在導(dǎo)入方法上大有文章可做，不同的導(dǎo)入方法可以激發(fā)孩子交流興趣，激發(fā)幼兒的思維火花。例如簡(jiǎn)單明了朗朗上口的兒歌導(dǎo)入，非常調(diào)動(dòng)氣氛，這樣的引導(dǎo)方式會(huì)很快吸引孩子參與興趣。例：來(lái)來(lái)來(lái)，大家一起來(lái)開(kāi)會(huì)，說(shuō)說(shuō)你的好方法，說(shuō)說(shuō)你的好創(chuàng)意。有問(wèn)題沒(méi)關(guān)

7、系，大家都會(huì)幫助你。（二）過(guò)程討論，激發(fā)幼兒思維火花以中班幼兒為例：1．從游戲過(guò)程上進(jìn)行分享交流，提高幼兒規(guī)則意識(shí)。4中班幼兒的規(guī)則意識(shí)剛剛萌芽，是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，只有遵守規(guī)則，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。游戲規(guī)則上的分享交流，教師可以這樣進(jìn)行：“小朋友進(jìn)區(qū)的時(shí)候有沒(méi)有插進(jìn)區(qū)牌？區(qū)域人數(shù)超出了嗎？游戲的時(shí)候哪一組聲音最輕？更換區(qū)域的時(shí)候有沒(méi)有將原來(lái)區(qū)域的玩具整理放回原處？”等等類(lèi)似有關(guān)規(guī)則要求的提問(wèn)，幫助