環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色分析報(bào)告

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1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色分析報(bào)告專業(yè)發(fā)展背景1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容擴(kuò)展至室外環(huán)境設(shè)計(jì)，隨之，全國(guó)高校紛紛設(shè)立該專業(yè)。在當(dāng)時(shí)改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的境況下，為了及時(shí)滿足城市建設(shè)對(duì)室外環(huán)境設(shè)計(jì)的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)立，極大滿足了時(shí)代發(fā)展的要求。大力拓展新學(xué)科，開設(shè)新專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，是近十年來(lái)國(guó)內(nèi)高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措，尤其是以設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為起點(diǎn)，發(fā)展藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類專業(yè)及學(xué)科是很多學(xué)校設(shè)立該專業(yè)時(shí)的理想與愿望。因此，伴

2、隨著國(guó)內(nèi)高等教育的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在短時(shí)間內(nèi)在國(guó)內(nèi)數(shù)百個(gè)院校建立起來(lái)。這種現(xiàn)象一方面說(shuō)明環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有非常寬泛的學(xué)科內(nèi)涵，使不同院校能從不同角度切入辦學(xué)方向，另一方面，這也是快速發(fā)展時(shí)期必然帶來(lái)的結(jié)果，因而難免出現(xiàn)辦學(xué)思想和教學(xué)水平的差異和不足，以及對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概念認(rèn)識(shí)上的偏差。如何在快速發(fā)展過(guò)程中不斷提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平，廓清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，成為該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)我院的情況我們將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)歸納如下：一、專業(yè)概念與內(nèi)涵的特點(diǎn)5目前普遍存在學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范的

3、現(xiàn)象，在日常交流中，我們經(jīng)常遇到以“環(huán)境藝術(shù)”或“環(huán)藝”來(lái)表達(dá)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念，無(wú)論是出于簡(jiǎn)化名稱還是對(duì)其真正內(nèi)涵的模糊認(rèn)識(shí)，都不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。尤其在國(guó)際交流當(dāng)中，往往由于學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)的不規(guī)范或缺乏與國(guó)際相接軌的學(xué)術(shù)名詞表述，引起誤解或要用頗多的言辭予以解釋，這種情況屢見不鮮。實(shí)際上，“環(huán)境藝術(shù)”有著其自身的內(nèi)涵，它是依據(jù)環(huán)境而存在的藝術(shù)形式，作品強(qiáng)調(diào)與環(huán)境的依存、融合關(guān)系，強(qiáng)調(diào)作者藝術(shù)觀念的表達(dá)，以材質(zhì)肌理、空間體型、光影色彩、比例尺度等造型西言的表現(xiàn)，使作品融于環(huán)境的氛圍之中

4、。作品形式包括環(huán)境雕塑、壁畫、裝置、大地藝術(shù)等，相應(yīng)的專業(yè)在歐美國(guó)家大學(xué)中也多有設(shè)立。如果說(shuō)“環(huán)境藝術(shù)”是藝術(shù)家更多地依托具體環(huán)境并通過(guò)其作品表達(dá)他們的理想和觀念的藝術(shù)形式，那么“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”則賦予設(shè)計(jì)師更多的社會(huì)責(zé)任，其表現(xiàn)形式除具有藝術(shù)審美和精神需求之外，具體的功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等因素也制約著設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，事實(shí)上它已是跨越藝術(shù)與科學(xué)之間具有綜合性和邊緣性的設(shè)計(jì)分支學(xué)科，具有多種專業(yè)內(nèi)涵和屬性。這就是“環(huán)境藝術(shù)”獨(dú)有的特點(diǎn)。因?yàn)樗墙橛谒囆g(shù)與科學(xué)之間的一門學(xué)科。二、環(huán)境藝術(shù)室內(nèi)、外設(shè)計(jì)關(guān)系的特點(diǎn)

5、在國(guó)家學(xué)科目錄中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)下的專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容包含室內(nèi)設(shè)計(jì)和外部環(huán)境設(shè)計(jì)，即以研究和設(shè)定室內(nèi)空間、光色、家俱、陳設(shè)諸要素關(guān)系為目標(biāo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)，以及研究和設(shè)定建筑、綠化、公共藝術(shù)、公共空間和設(shè)施諸要素關(guān)系為目標(biāo)的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。自環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立以來(lái)，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)借助于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的母體迅速成長(zhǎng)壯大，加之風(fēng)景、園林、景觀、建筑等專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的滲透與融合，“室內(nèi)”與“室外”由“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”建立之初的兩個(gè)專業(yè)方向逐漸走向兩個(gè)相對(duì)統(tǒng)一獨(dú)立的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也將從單一專業(yè)成長(zhǎng)為以“環(huán)境

6、藝術(shù)設(shè)計(jì)”為名稱、由眾多相關(guān)而又不同的專業(yè)組成的專業(yè)群。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的建立。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的提高，一方面是室內(nèi)與室外環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)各自走向系統(tǒng)與專業(yè)；另一方面與之相關(guān)的行業(yè)逐漸成熟起來(lái)。今天，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)行業(yè)已形成與室內(nèi)裝飾與設(shè)計(jì)行業(yè)兩分天下之格局，對(duì)更加專業(yè)化人才的需求變得越來(lái)越迫切，設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)專業(yè)化人才培養(yǎng)的呼聲也越來(lái)越高，可以說(shuō)，社會(huì)分工的不同正分化著原有合二為一的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也從單一的室內(nèi)或室外綜合起來(lái)，比如說(shuō)現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中大多

7、會(huì)運(yùn)用到綠化和浮雕等室外設(shè)計(jì)手法等，室外環(huán)境設(shè)計(jì)其實(shí)也就是一個(gè)對(duì)很大的室內(nèi)做設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，中庭，門廳，展示……等都從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)分出來(lái)，但是每個(gè)學(xué)生都的對(duì)這些有所了解有針對(duì)的學(xué)習(xí)，看自己側(cè)重那個(gè)方向，特別是我們學(xué)校這種高職高專的特性更加注重對(duì)學(xué)生全面性及側(cè)重點(diǎn)的教育。5在繼承強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)厚積累的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)方向內(nèi)的深入教學(xué)，為建立相對(duì)獨(dú)立的室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境景觀設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論研究和學(xué)術(shù)實(shí)踐。社會(huì)對(duì)于人才的需求不盡相同，院校的辦學(xué)條件和歷史傳統(tǒng)也各有千秋，無(wú)法強(qiáng)求一律，也

8、無(wú)須強(qiáng)求一致。提倡多樣的、多層次的、各具特色的辦學(xué)，成為建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的必然選擇。我們應(yīng)該有針對(duì)性的為社會(huì)提供人才。三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的特點(diǎn)我們系現(xiàn)在盡量通過(guò)更新課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法等教學(xué)手段，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)同學(xué)開拓思想，敢于探索?！堆b飾材料與構(gòu)造》課程：讓同學(xué)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中常用的材料作充分的市場(chǎng)調(diào)查，參觀材料市場(chǎng)，了解材料運(yùn)用的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，選取感興趣的原材料，發(fā)掘即使是最普通材料的造型表現(xiàn)力及材性上的建構(gòu)可能性