十年課改反思回顧

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1、十年課改回顧反思作者：李春輝收集整理目錄一、風(fēng)風(fēng)雨雨課改十年1、基礎(chǔ)教育課程改革的依據(jù)2、課程改革引發(fā)的爭(zhēng)論3、新課程實(shí)施過(guò)程中的困境4、課程改革走向何方5、關(guān)于課程改革“兩大亮點(diǎn)”的看法二、課程改革難在哪里三、理性對(duì)待課程改革四、如何推進(jìn)課程改革五、課堂教學(xué)模式探索1、用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量教育質(zhì)量2、關(guān)于“先學(xué)后教”的教學(xué)模式3、正確對(duì)待課堂教學(xué)模式改革4、改革教學(xué)方式的目的是什么5、正確認(rèn)識(shí)高效課堂6、關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”7、如何看待課堂展示六、加快教育信息化七、課改理念源于先秦一、風(fēng)風(fēng)雨雨課改十年1、基礎(chǔ)教育課程改革的依據(jù)

2、“兩決定一綱要”是基礎(chǔ)教育課程改革的依據(jù)?！皟蓻Q定”是指《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，“一綱要”是指《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）：“新中國(guó)成立50年來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適

3、應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。”“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況。抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力?！?4《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)）：“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就?；酒占熬拍炅x務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲（簡(jiǎn)稱“兩基”）的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育全面推進(jìn)。但我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，發(fā)展不平衡，

4、一些地方對(duì)基礎(chǔ)教育重視不夠。進(jìn)入新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的任務(wù)仍十分艱巨。”“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門(mén)類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)加強(qiáng)綜合課程，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。從小學(xué)起逐步按地區(qū)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，中小學(xué)增設(shè)信息技術(shù)教育課和綜合實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)設(shè)置選修課。普通高中要設(shè)置技術(shù)類課程。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號(hào)）：“改革開(kāi)放以來(lái)，

5、我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！薄毒V要》提出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程功能（目標(biāo)）、改變課程結(jié)構(gòu)、改變課程內(nèi)容、改變課程

6、實(shí)施、改變課程評(píng)價(jià)、改變課程管理。因此說(shuō)，課程改革是國(guó)家意志，是政府行為。2001年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號(hào)），2001年9月義務(wù)教育階段課程改革開(kāi)始在全國(guó)38個(gè)縣（市、區(qū)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。漳州市各縣（市、區(qū)）從2002年至2004年，分三批進(jìn)入義務(wù)教育階段新課程實(shí)驗(yàn)。2003年3月31日，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和語(yǔ)文等十五個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教基[2003]6號(hào)），2004年9月，普通高中新課程實(shí)驗(yàn)在山東、廣東、寧夏、海南四個(gè)省區(qū)進(jìn)行，福建2006年9月

7、進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。2、課程改革引發(fā)的爭(zhēng)論“十年課改”的過(guò)程，也是一個(gè)不同思想?yún)R聚、對(duì)話和交鋒的過(guò)程。期間，除了實(shí)踐層的困惑、懷疑和詰問(wèn)外，學(xué)者們關(guān)于課改理論基礎(chǔ)的追問(wèn)、爭(zhēng)鳴，尤為激烈、持久。新課程改革以來(lái)發(fā)生了六次大的“學(xué)術(shù)爭(zhēng)論”。第一次爭(zhēng)論：是否存在“輕視知識(shí)”的教育思潮？這次爭(zhēng)論首先由北京師范大學(xué)王策三教授發(fā)起。2004年7月，王教授在《北京大學(xué)教育評(píng)論》2004年第3期上發(fā)表了一篇4萬(wàn)多字的長(zhǎng)文：《認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮——再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論》。同年10月，華東師范大學(xué)鐘啟泉教授、

8、有寶華研究員針對(duì)王策三教授的觀點(diǎn)，在《全球教育展望》2004年第10期上發(fā)表了一篇文章：《發(fā)霉的奶酪——<認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮>讀后感》。第二次爭(zhēng)論：新課程改革的理論基礎(chǔ)究竟是什么？這次討論首先由西南大學(xué)靳玉樂(lè)教授發(fā)起。2005年5月18日，西南大學(xué)靳玉樂(lè)等教授在《中國(guó)教育報(bào)》撰文，表明不贊同以理論的多元性來(lái)模糊新課改的理論基礎(chǔ)，要旗