十年課改反思回顧

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1、十年課改回顧反思作者：李春輝收集整理目錄一、風風雨雨課改十年1、基礎教育課程改革的依據(jù)2、課程改革引發(fā)的爭論3、新課程實施過程中的困境4、課程改革走向何方5、關于課程改革“兩大亮點”的看法二、課程改革難在哪里三、理性對待課程改革四、如何推進課程改革五、課堂教學模式探索1、用什么標準衡量教育質量2、關于“先學后教”的教學模式3、正確對待課堂教學模式改革4、改革教學方式的目的是什么5、正確認識高效課堂6、關于“導學案”7、如何看待課堂展示六、加快教育信息化七、課改理念源于先秦一、風風雨雨課改十年1、基礎教育課程改革的依據(jù)

2、“兩決定一綱要”是基礎教育課程改革的依據(jù)。“兩決定”是指《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，“一綱要”是指《基礎教育課程改革綱要（試行）》?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）：“新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適

3、應提高國民素質的需要?！薄罢{整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況。抓緊建立更新教學內容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生實際操作能力?！?4《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）：“改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就?；酒占熬拍炅x務教育和基本掃除青壯年文盲（簡稱“兩基”）的目標初步實現(xiàn)，素質教育全面推進。但我國基礎教育總體水平還不高，發(fā)展不平衡，

4、一些地方對基礎教育重視不夠。進入新世紀，基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的任務仍十分艱巨?！薄凹涌鞓嫿ǚ纤刭|教育要求的新的基礎教育課程體系。適應社會發(fā)展和科技進步，根據(jù)不同年齡學生的認知規(guī)律，優(yōu)化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，引導學生積極主動學習。小學加強綜合課程，初中分科課程與綜合課程相結合，高中以分科課程為主。從小學起逐步按地區(qū)統(tǒng)一開設外語課，中小學增設信息技術教育課和綜合實踐活動，中學設置選修課。普通高中要設置技術類課程?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）：“改革開放以來，

5、我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。”《綱要》提出基礎教育課程改革的具體目標：改變課程功能（目標）、改變課程結構、改變課程內容、改變課程

6、實施、改變課程評價、改變課程管理。因此說，課程改革是國家意志，是政府行為。2001年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號），2001年9月義務教育階段課程改革開始在全國38個縣（市、區(qū)）進行實驗。漳州市各縣（市、區(qū)）從2002年至2004年，分三批進入義務教育階段新課程實驗。2003年3月31日，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實驗）》和語文等十五個學科課程標準（教基[2003]6號），2004年9月，普通高中新課程實驗在山東、廣東、寧夏、海南四個省區(qū)進行，福建2006年9月

7、進入新課程實驗。2、課程改革引發(fā)的爭論“十年課改”的過程，也是一個不同思想?yún)R聚、對話和交鋒的過程。期間，除了實踐層的困惑、懷疑和詰問外，學者們關于課改理論基礎的追問、爭鳴，尤為激烈、持久。新課程改革以來發(fā)生了六次大的“學術爭論”。第一次爭論：是否存在“輕視知識”的教育思潮？這次爭論首先由北京師范大學王策三教授發(fā)起。2004年7月，王教授在《北京大學教育評論》2004年第3期上發(fā)表了一篇4萬多字的長文：《認真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論》。同年10月，華東師范大學鐘啟泉教授、

8、有寶華研究員針對王策三教授的觀點，在《全球教育展望》2004年第10期上發(fā)表了一篇文章：《發(fā)霉的奶酪——<認真對待“輕視知識”的教育思潮>讀后感》。第二次爭論：新課程改革的理論基礎究竟是什么？這次討論首先由西南大學靳玉樂教授發(fā)起。2005年5月18日，西南大學靳玉樂等教授在《中國教育報》撰文，表明不贊同以理論的多元性來模糊新課改的理論基礎，要旗