批注式閱讀修改

《批注式閱讀修改》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、學(xué)案：批注式閱讀【知識(shí)鏈接】批注式閱讀——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)批注式閱讀是指我們?cè)谧灾鏖喿x時(shí)，利用各種信息、各種媒介，通過(guò)眉批、旁批、尾批、夾注等形式，深入所要解讀的作品，對(duì)詞、句、段或篇等，把自己的所感、所想、所思、所疑，進(jìn)行或注解或加個(gè)性化批語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，“注”是指以圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方式對(duì)文中關(guān)鍵處、疑惑處標(biāo)示或解釋?zhuān)弧芭笔侵赣谖闹衅婷钐?、?dòng)情處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識(shí)的烙印，抒寫(xiě)主觀感受，表達(dá)自己的思想情感。批注的位置:可以是“眉批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的

2、旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的內(nèi)容：批注的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為4類(lèi):1.注釋?zhuān)涸谧x書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義，指明出處，寫(xiě)在空白處。　　2.提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特點(diǎn)?！　?.批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫(xiě)在空白處。　　4、警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注可批注的角度:1.賞析語(yǔ)言特色（如修辭生

3、動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語(yǔ)精當(dāng)、哲理深刻------）　2.評(píng)點(diǎn)人物　　3.生發(fā)聯(lián)想　　4.剖析寫(xiě)法　　5..質(zhì)疑問(wèn)難做批注的注意點(diǎn)和常見(jiàn)批注方法:　“批注”時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。　　一、使用批注符號(hào)。運(yùn)用批注式閱讀的方法，要明確批注符號(hào)的作用?！　　啊崩司€（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面?！　　啊稹稹稹稹比?，標(biāo)在文章的難詞下面?！　　啊敝本€，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語(yǔ)句下面?！　　?？”疑問(wèn)號(hào)，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾?！　　?/p>

4、‖”“/”分開(kāi)號(hào)，用來(lái)劃分段落與層次。　　　　二、感想式批注　　如果一個(gè)人動(dòng)了心去讀文章，就一定會(huì)有或深或淺的感想。如在讀了<<送東陽(yáng)馬生序>>的第一段后寫(xiě)下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書(shū)中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來(lái)只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!”　　在讀到<<五柳先生傳>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達(dá)的胸懷，只有做到

5、不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫(xiě)出那么多閑適清新的田園詩(shī)?！　≌?<飲酒>>中所“說(shuō)心遠(yuǎn)地自偏”。如果一個(gè)人心中有市俗的塵埃，就一定不會(huì)有“悠然見(jiàn)南山”的愜意?！边@些感想式的批注，不僅能幫助我們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)敏銳的思維，這對(duì)于寫(xiě)作也是相當(dāng)重要的，如果堅(jiān)持這樣的讀下去，一定會(huì)學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得?！　∪?、質(zhì)疑式批注　　“學(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問(wèn)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才會(huì)讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)

6、我們的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法在學(xué)習(xí)中用得最多，也用得最廣，適合于各類(lèi)學(xué)生各類(lèi)文體。　　如在<<星星變奏曲>>中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有在<<敬業(yè)與樂(lè)業(yè)>>中作出了如下批注“人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也為勞動(dòng)而生活”是什么意思？還有人在這一句話旁邊(“我信得過(guò)當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值”)作出了這樣的批注：“我覺(jué)得作者說(shuō)的不對(duì)。照他這么說(shuō)全世界的人價(jià)值都一樣，我們就沒(méi)有必要說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值

7、了，反正無(wú)論做什么價(jià)值都一樣?！薄∷?、聯(lián)想式批注　　閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠由此及彼，能夠自覺(jué)的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于知識(shí)的遷移、信息的歸類(lèi)整合。如在<<雨說(shuō)>>的第一段作出如下批注“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”做得多么準(zhǔn)確，其實(shí)第一段就是這句唐詩(shī)的詮釋和改寫(xiě)?！　∵€有的同學(xué)在<<敬業(yè)與樂(lè)中>>中“坐這山，望那山”旁邊作了一個(gè)批注“得隴望蜀”，多么細(xì)致!也有人在劉禹錫的<<秋詞>>“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹(shù)昏鴉……斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿(mǎn)天

8、，江楓漁火對(duì)愁眠“塞下秋來(lái)風(fēng)景異……長(zhǎng)煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？……怎一個(gè)愁字了得？”……他們由此句詩(shī)引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩(shī)句，他們能把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，做到觸類(lèi)旁通，真正的把知識(shí)學(xué)活了，內(nèi)化成了自己的一種能力?！∥?、評(píng)價(jià)式批注　　閱讀文章，往往會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，從而對(duì)閱讀作出或褒或貶的評(píng)價(jià)。這樣的閱讀方法在詩(shī)歌里經(jīng)常用到。我們可