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《【PPT】《樹和喜鵲》說課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課文《樹和喜鵲》說課部編語文一年級下冊第三單元第6課北京第一實驗小學宋萌娜一、理論依據(jù)《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。二、教材分析第三單元：“伙伴”主題單元二、教材分析每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！三、學情分析學生喜歡童話故事——奠定
2、知識基礎學生有互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼——奠定情感基礎學生的困難：詞語意思不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。四、教學目標1.復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。四、教學目標教學重點：通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。教學難點：通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感
3、受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。五、教學流程復習詞語，書寫“快樂”聯(lián)系上下文，了解“孤單”朗讀課文，感受“快樂”拓展閱讀，激活心靈五、教學流程創(chuàng)設情境，積累詞語鄰居招呼jūhu（2）易讀錯字音一棵、一只、一個、天一黑、天一亮（1）“一”的變調(diào)五、教學流程創(chuàng)設情境，積累詞語zhī（一只喜鵲）只zhǐ（只有）（4）多音字嘰嘰喳喳安安靜靜——AABB式（3）四字詞語zhǒng（種子）種zhòng（種樹）yuè（音樂）樂lè（快樂）五、教學流程創(chuàng)設情境，積累詞語指導書寫“快樂”快樂樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹很快樂，喜鵲也很快
4、樂。五、教學流程1.聯(lián)系上下文，了解“孤單”創(chuàng)設情境，朗讀體驗一棵樹一個鳥窩一只喜鵲五、教學流程1.聯(lián)系上下文，了解“孤單”創(chuàng)設情境，朗讀體驗從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。五、教學流程創(chuàng)設情境，朗讀體驗如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？五、教學流程創(chuàng)設情境，朗讀體驗自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？從這個“也”字你感受
5、到了什么聯(lián)系上下文理解“孤單”的意思五、教學流程2.朗讀課文，感受“快樂”創(chuàng)設情境，朗讀體驗樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。五、教學流程創(chuàng)設情境，朗讀體驗樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣?五、教學流程2.朗讀課文，感受“快樂”創(chuàng)設情境，朗讀體驗每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。五、教學流程創(chuàng)設情境，朗讀體驗樹會和鄰居做什么呢？樹很快樂，喜鵲也很快樂。五、教學流程1.朗讀兒歌，鞏固本課生字拓展閱讀，激活心靈一棵樹，
6、一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。五、教學流程2.朗讀兒歌，與課外閱讀鏈接小鳥和果樹冬天，果樹光禿禿的：沒葉，沒花，沒果……小鳥，站在樹枝上唱歌：像葉，像花，像果……拓展閱讀，激活心靈謝謝觀看
