讓教師與孩子同快樂共成長

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1、讓教師與孩子同快樂共成長游戲化教育是幼兒園教育不容忽視問題，我們知道幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、要寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們喜歡參加游戲，樂于在游戲中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒在游戲中有意無意的獲得知識(shí)體驗(yàn)、習(xí)得技能，這種游戲化教學(xué)伴隨孩子快樂健康地成長。蒙臺(tái)梭利說過一句話：聽過了，忘記了?？催^了，記住了。做過了，理解了。因此幼兒園的游戲化教學(xué)要常規(guī)化。一是游戲教學(xué)常規(guī)化，滲透到各個(gè)領(lǐng)域之中。在常規(guī)教育過程中應(yīng)把游戲作為常規(guī)教學(xué)的基本活動(dòng)形式，使之成為幼兒園教育教學(xué)的基本手段貫穿于幼兒園教育教學(xué)的全部過程中，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有效的融合在一起。在教

2、學(xué)活動(dòng)中，常規(guī)式的教學(xué)(或稱作業(yè)教學(xué))活動(dòng)從來都是學(xué)前課程價(jià)值與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本的途徑和活動(dòng)形式。作為教育教學(xué)的手段，游戲活動(dòng)就是對于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充。幼兒在游戲的過程中，獲得學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。例如，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，為讓幼兒鞏固和掌握“7”以內(nèi)的“數(shù)的組成”的知識(shí)，教師為孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)“爬臺(tái)階”的比賽游戲?！芭_(tái)階”由低到高，依次呈現(xiàn)2的組成、3的組成、4的組成……76的組成。孩子們每完成一個(gè)數(shù)的加法的計(jì)算，便意味著爬上一個(gè)臺(tái)階。誰先爬上最高的臺(tái)階，誰先獲勝。這些教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，可以在一定程度上確保教育教學(xué)的高效和順利的完成，

3、也使孩子學(xué)得更快樂。二是把游戲精神融入教育教學(xué)活動(dòng)中游戲是由特定的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)類型或形式。然而，游戲的實(shí)質(zhì)絕非一種行為層面的存在而更在于它是一種精神的存在。游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的。只要對幼兒的言行稍有留意，就不難發(fā)現(xiàn)他的游戲精神無處不在。例如在唱“小花貓，喵喵叫”時(shí)，會(huì)情不自禁的表演起小花貓叫的動(dòng)作和發(fā)出“喵喵”叫聲來;畫好一幅畫，就會(huì)把自己的圖畫編出一個(gè)有趣的故事?？梢哉f，在孩子那里，那種浪漫主義的童話意識(shí)，天馬行空的奇思怪想，輕松自在的玩笑幽默，無拘無束的活潑天性等，都會(huì)用自己的方式呈現(xiàn)出來。這些都是孩子游戲精神的

4、呈現(xiàn)。也是孩子的快樂情感的流露。游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程的一種反映童年精神的靈魂。6三是因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園戶外游戲活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材，玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要，獲得最大的快樂。根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如:小班孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。教師可發(fā)動(dòng)家長用廢舊的布頭、彈力絮等制作形狀可愛的卡通投擲玩具、彩條等，讓孩子們在晨間

5、活動(dòng)中拋一拋，投一投，孩子們會(huì)玩得很開心。中、大班孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲材料，教師可用利用廢舊報(bào)紙來制作小球、利用硬紙板來制作投擲的飛碟等……其次角色扮演，增加對體育活動(dòng)的興趣展戶外游戲活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心。角色游戲的趣味性能使孩子愉快地、心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求，所以，可以讓孩子通過扮演不同的角色，去體驗(yàn)不同的情感，尤其是體驗(yàn)消極情緒情感，如“病人”生

6、病時(shí)的痛苦，“小白兔”受到“大灰狼”欺侮后的憤怒等。同時(shí)，在游戲中，孩子在與同伴交往過程中也會(huì)體驗(yàn)到任意發(fā)泄自己情緒會(huì)遭到同伴的排斥，從而體驗(yàn)到不同的情緒感受。6整個(gè)游戲中，孩子對活動(dòng)形式、過程非常感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛和集體榮譽(yù)感，同時(shí)孩子在游戲過程中，能得到最大的滿足，感受游戲的快樂。四是因人而異，引導(dǎo)孩子快樂游戲教師在組織幼兒游戲的過程中，應(yīng)盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩

7、子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如:孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過小河，增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂乎。區(qū)角游戲是由孩子自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，，孩子會(huì)在思考玩什么、怎么玩的過程中積極主動(dòng)回憶以前看到的或玩過的游戲。這種回憶過去經(jīng)驗(yàn)的過程是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展所必須的。在玩的過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新加工、組合，形成新的模