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1、課題編號“國培計劃（2014）”——河南省示范性綜合改革項目培訓(xùn)對象科研課題立項申報表課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價值與策略研究主持人姓名趙紅娟主持人單位洛陽市欒川縣第二實驗小學(xué)通訊地址洛陽市欒川縣第二實驗小學(xué)培訓(xùn)院校河南師范大學(xué)課題指導(dǎo)人左敬亮填表日期2014年10月10日河南省教育廳填表說明一、申報表各項內(nèi)容需打印或用鋼筆如實填寫。語言要準(zhǔn)確嚴謹，字跡清晰易辨。二、申報表需報送一式二份。復(fù)印件一律用A4復(fù)印紙，左側(cè)裝訂。三、每項課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過5人。課題主持人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報。課題組成員不能同時參加三個以上課題的申報。
2、四、預(yù)期成果形式包括：研究報告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項課題至少填寫一項。五、課題編號由培訓(xùn)院校填寫。課題編號為7位數(shù)：第一、二位數(shù)是有關(guān)高等院校代碼（01為河南大學(xué)；02為河南師范大學(xué)；03為河南教育學(xué)院；04為鄭州師范學(xué)院；05為鄭州幼專；06為華南師范大學(xué)）。第三、四位數(shù)是項目實施起始年份代碼（2014年為14）。第五、六、七位數(shù)是課題序號（001開始）。一、簡表8課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價值與策略研究課題主持人主持人姓名趙紅娟性別女民族漢出生年月1975年9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級研究專長教學(xué)研究工作單位洛陽市欒川縣第二實驗小學(xué)郵政編碼471500
3、固定電話15896631023手機15896631023主要教學(xué)工作簡歷1993年8月——1998年7月在欒川縣潭頭交通希望小學(xué)任教1998年8月至今在欒川縣第二實驗小學(xué)任教主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位分工李繼華女1979年10月小學(xué)高級駐馬店市汝南縣清華園學(xué)校收集、整理資料與課題實施王迎輝女1977年11月小學(xué)高級洛陽市宜陽縣韓城中心小學(xué)課題調(diào)研與課題實施谷憲波男1979年6月小學(xué)一級開封市祁縣焦喇小學(xué)課題調(diào)研與課題實施預(yù)期研究成果形式研究報告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項課題至少填寫一項。研究報告研究起止年月2014年10月至2015年10月二、課
4、題論證81.選題意義（理論意義和實踐意義）；2.核心概念界定；3.研究現(xiàn)狀；4.研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究的創(chuàng)新點等；5.研究方法、研究計劃安排。（3000字以內(nèi)，可加頁）一、選題意義小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情感教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強化著學(xué)生對老師的依賴，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。如
5、何探索一條適合學(xué)生生動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新課題。新課程改革很關(guān)注對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，認為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程?？梢?，新課程改革把指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)作為改革重點之一。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從當(dāng)前課堂教學(xué)狀況來看，學(xué)生習(xí)以為常地以"接受--記憶--復(fù)現(xiàn)"為學(xué)習(xí)方式，在這種課堂學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主動精神和探索欲望常常受到壓抑，甚至被磨滅。長期以來，課堂教學(xué)中只重視教給學(xué)生真理，不重視教給學(xué)生探求真理的鑰匙，即只"授之以魚"，而沒"授之
6、以漁"。課堂進行探究性學(xué)習(xí)的目的就是要使這二者在課堂教學(xué)中都得到重視。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人的終身教育的起點站，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識和技能，更要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取學(xué)習(xí)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與教學(xué)實踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們將來走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)價值與策略的研究?》這一課題，旨在數(shù)學(xué)教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，凸顯探究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并使其掌握有效探究的方法和策略。二、核心概念界定8自主探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
7、和主動性，有助于學(xué)生對知識的自主建構(gòu)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。它不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學(xué)生運用知識來解決問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力。它著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)現(xiàn)代的主體性教育思想，著力于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新，教師只是作
