尹紅娟小課題反思.doc

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1、如何提高課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性階段性反思烏丹第四小學(xué)尹紅娟小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中多種因素的多邊互助，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式。那么如何科學(xué)地實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？一'合理搭配小組合作的成員1?合作學(xué)習(xí)的小組成員在尊重自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，組建好的合作小組應(yīng)力求小組間力量均衡,無(wú)明顯差異，這樣更能體現(xiàn)小組間競(jìng)

2、爭(zhēng)的公平、公正，提高學(xué)生參與合作的積極性。2.小組成員要合理分工：小組內(nèi)誰(shuí)是小組長(zhǎng)（主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁決），誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄、匯報(bào)等，使小組內(nèi)成員能各司其職，避免“吃大鍋飯”,達(dá)到組內(nèi)同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任的角色不一定固定不變，分工可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行變換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。二、課堂教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)的策略（一）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)的習(xí)慣十分重要。教師要使學(xué)生懂得傾聽(tīng)別人發(fā)言不僅是對(duì)他人學(xué)習(xí)成果的尊重，還

3、可以從他人的發(fā)言中，集思廣益，辨析謬誤，發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，從中學(xué)習(xí)別人的好方法。1?學(xué)會(huì)發(fā)言小組合作學(xué)習(xí)的目的就是使每一位學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，做到敢想、敢做、敢說(shuō)。讓學(xué)生把在探索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與遇到的困難在小組中交流，這樣才能更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。2.學(xué)會(huì)合作小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織，其他同學(xué)負(fù)責(zé)如記錄、匯報(bào)等工作。在合作過(guò)程中，小組成員要互相協(xié)作，共同配合，尤其是操作性學(xué)習(xí)，更是要求人人參與，齊心協(xié)力。（二）把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。1?獨(dú)立操作有困難時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有

4、很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)操作才能發(fā)現(xiàn)，這時(shí)僅憑個(gè)人是不夠的，須挖掘集體智慧，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，探索操作的策略、設(shè)計(jì)操作的方法更為重要，在小組成員討論出多種方法之后，再進(jìn)行小組分工，然后組內(nèi)反饋、匯總。通過(guò)這樣的“總一分一總”的探索研究，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又避免了“重形式輕探究”。2?獨(dú)立思考有困難時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是抽象的，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的全面性與深刻性?？梢宰寣W(xué)習(xí)小組通過(guò)擺一擺、算一算、辯一辯、填一填、想一想，讓學(xué)生在小組內(nèi)

5、進(jìn)行比較充分的探索與探討。3?解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)“開(kāi)放性”指解題策略、方法、結(jié)果具有多樣性。而學(xué)生一個(gè)人的思維能力很難達(dá)到全面、多樣，這時(shí)就需要小組成員群策群力，才能達(dá)到解題策略、方法、結(jié)果的多樣性。三、組織小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)注意點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間1.合作前留空白教師在要求小組合作前，必須留有“空白”一一讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探索，自主建構(gòu)，避免“急、短”。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。1.合作中自主當(dāng)學(xué)生有了探索的需要時(shí)，他能充分發(fā)揮各方面的能力投入到探索過(guò)程中來(lái)。這時(shí)教師要敢

6、于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，你會(huì)驚訝，其實(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)都是“小小數(shù)學(xué)家”。1?合作后要辨析學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，難免有問(wèn)題，這時(shí)教師往往要包辦代替學(xué)生選擇、判斷，其實(shí)不妨仍然讓學(xué)生進(jìn)行辨析一一對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣，讓學(xué)生對(duì)于所探究的知識(shí)有更加深入的理解，這樣掌握的知識(shí)、方法才會(huì)更鞏固、靈活。（二）教師要參與、指導(dǎo)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使教師在課堂上的地位發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，但并不是說(shuō)在課堂上教師就可以“無(wú)所事事”，“放羊”式的教學(xué)形式并不是合作的目的。1?組織者和引導(dǎo)者在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)是組織者和引導(dǎo)者。教師負(fù)責(zé)提供小組探究的內(nèi)容與目的；在小組探討研

7、究方法與策略時(shí)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生交流、辨析,確定研究對(duì)策。2?促進(jìn)者和合作者在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)者和合作者。教師可以參與小組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度與學(xué)生遇到的實(shí)際困難，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，回答學(xué)生的問(wèn)題等。任何教學(xué)形式，均有其適用的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場(chǎng)合，不能武斷地認(rèn)為某種教學(xué)方式“無(wú)所不能”。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要敢于探索，勤于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這樣課堂教學(xué)才能更加精彩，更能吸引學(xué)生積極參與，提高教學(xué)質(zhì)量。