何小娟教學(xué)反思

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1、《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)反思在進(jìn)行本課時(shí)，記得第一次是在2011年講的，現(xiàn)在想一想講得真是糟透了，什么都拿來講，一節(jié)課下來自己都不知所云。因此回想起來，真是對(duì)不起原來那一班的學(xué)生。??但這學(xué)期在進(jìn)行這一節(jié)課時(shí)，現(xiàn)在回想，似乎也講得不突出重點(diǎn)。我主要講了四個(gè)問題：一、農(nóng)業(yè)的起源二、農(nóng)業(yè)的發(fā)展中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)三、農(nóng)業(yè)的耕作方式的變化四、中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)??后來講到最后一個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)第四點(diǎn)應(yīng)是前三點(diǎn)的歸納概括。不應(yīng)將它單獨(dú)列一點(diǎn)。另外，在進(jìn)行講課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)耕作方式的變化上，是否可以將耕作方式的變化與生產(chǎn)工具的變化發(fā)展聯(lián)系起來講呢？學(xué)生會(huì)不會(huì)引起思維的混亂

2、呢？《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)反思中國古代手工業(yè)的特點(diǎn)：官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)并存官營手工業(yè)長期占據(jù)主導(dǎo)地位。私營手工業(yè)曲折發(fā)展，明中后期開始占主導(dǎo)地位，并產(chǎn)生資本主義萌芽；手工業(yè)生產(chǎn)部門不斷增加，勞動(dòng)分工越來越細(xì)；種類繁多，工藝先進(jìn)，手工業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步；手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)營方式不斷進(jìn)步；手工業(yè)生產(chǎn)布局隨經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移成相應(yīng)變化；長期領(lǐng)先于世界，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海外，享譽(yù)世界（行銷海外，影響深遠(yuǎn)）。本課的教學(xué)完畢，回顧整個(gè)教學(xué)過程，基本上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課標(biāo)上的幾個(gè)重要內(nèi)容要求也基本跟學(xué)生講清楚。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，制作了多媒體課件以及地

3、圖，課前找了比較多相關(guān)的圖片資料，所以課堂上學(xué)生還是比較感興趣的，課堂的氣氛也較為活躍，師生交流互動(dòng)比較頻繁。學(xué)生根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得，進(jìn)行了大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法（包括歷史文獻(xiàn)、地圖等）訪問法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思考。注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按合理、有效的原則對(duì)歷史事件進(jìn)行歸類；同時(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)討論過程和結(jié)果進(jìn)行以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但不足的是設(shè)置的合作探討的環(huán)節(jié)較多，使到課堂上的時(shí)間利用的不夠好，導(dǎo)致了超時(shí)情況，還有就是講課期間

4、活動(dòng)范圍局限于講臺(tái)附近，給人的感覺未夠從容鎮(zhèn)定。