觀例字讀旁注悟法度

《觀例字讀旁注悟法度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、觀例字讀旁注悟法度——淺議蘇教版小語(yǔ)課本配套《硬筆習(xí)字冊(cè)》的特點(diǎn)及有效使用摘要：蘇教版小語(yǔ)課本配套教材《硬筆習(xí)字冊(cè)》是一套質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的“練字好幫手”，凸顯三個(gè)特點(diǎn)：1．識(shí)練同步，相輔相成；2．寫(xiě)字習(xí)慣，長(zhǎng)期滲透；3．重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合。在實(shí)際使用中，存在一些不足。如果能夠立足教材，用足教材，一定能夠取得較好的效果。關(guān)鍵詞：《硬筆習(xí)字冊(cè)》特點(diǎn)有效使用正文：首先請(qǐng)看教學(xué)課例實(shí)錄：師：這節(jié)課，課文就學(xué)到這里，下面是寫(xiě)字練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《硬筆習(xí)字冊(cè)》第一課。（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本配套教材，四年級(jí)下冊(cè)，第一頁(yè)）師：本課共有五個(gè)生字，課本要作重點(diǎn)指導(dǎo)的是“乖”

2、字。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照范寫(xiě)的例字，讀讀旁邊的注解，先感悟一下這個(gè)字的寫(xiě)法。（旁注內(nèi)容：下部上移，突出“垂露”。）師：看出了門(mén)道沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解和感悟。生：注解的意思是，（“乖”字）下面的“北”要向上靠，中間的垂露豎才能夠突出。我認(rèn)為，要是“北”不上移，容易與垂露豎的底部在一條水平線上，那樣寫(xiě)就不好看。生：我也是這么認(rèn)為的?！肮浴弊峙赃呌腥齻€(gè)紅色箭頭，兩個(gè)箭頭向上指，一個(gè)箭頭向下指，表明的意思就是告訴我們，要寫(xiě)好這個(gè)字，最好的辦法是：下部上移，突出垂露。師：你們說(shuō)的很正確，下面我們來(lái)驗(yàn)證一下，看看這個(gè)“乖”字的部件“北”上移與不上移的區(qū)別。（教師板書(shū)范寫(xiě)

3、三個(gè)不同的“乖”字）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下。生：我看出來(lái)了，如果“北”處于中下方或底部，“乖”中間的空隙太大，字就散架了，沒(méi)有一種整體感。生：老師，您不是說(shuō)一個(gè)字就是一個(gè)人嘛，字也是有頭有腳的。這個(gè)“乖”字，“頭”就是上面的平撇，“腳”就是垂露豎，如果“北”向下移，“乖”3字就沒(méi)有“腳”了，沒(méi)有了腳，人就是殘疾人，字就是殘疾字了，多不好呀！生：應(yīng)該說(shuō)，垂露豎是“乖”的腿和腳，只有“北”上移，這個(gè)字才能“站起來(lái)”，否則就變成“矮腿人”或“無(wú)腿人”了。師：你們說(shuō)的很形象很生動(dòng)，簡(jiǎn)直就是分析專家。下面我們開(kāi)始練習(xí)，先描紅后臨寫(xiě)?！璠點(diǎn)評(píng)]“重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合”，是

4、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本配套教材《硬筆習(xí)字冊(cè)》編排體系的突出特點(diǎn)。每篇課文安排了一個(gè)比較典型的字作重點(diǎn)指導(dǎo)，在例字右邊旁注了通俗易懂好記的指導(dǎo)語(yǔ)。其余的生字，學(xué)生可對(duì)照范字先描紅后臨寫(xiě)。教材能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分層次安排訓(xùn)練內(nèi)容，一年級(jí)側(cè)重于基本筆畫(huà)的技法指導(dǎo)和練習(xí)，從二年級(jí)開(kāi)始，每課的例字側(cè)重于重點(diǎn)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，從三年級(jí)開(kāi)始增加了詞句描臨和作品臨寫(xiě)，還安排了少量的自主練習(xí)內(nèi)容。本節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)，教師對(duì)課文的五個(gè)生字并沒(méi)有平均用力，而是突出一個(gè)字重點(diǎn)指導(dǎo)，非常符合教材的編寫(xiě)意圖，可見(jiàn)教師對(duì)教材把握很準(zhǔn)。而在指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生仍是觀察、感悟特別是交流的主體，可

5、以說(shuō)，是學(xué)生的“說(shuō)”演繹了這節(jié)寫(xiě)字課的精彩。放手讓學(xué)生“說(shuō)”（哪怕說(shuō)得不準(zhǔn)確），比教師口干舌燥的講解要強(qiáng)一百倍。蘇教版小語(yǔ)課本配套教材《硬筆習(xí)字冊(cè)》是一套質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的“練字好幫手”。這套教材的另兩個(gè)特點(diǎn)是：1．識(shí)練同步，相輔相成。其書(shū)寫(xiě)內(nèi)容與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）課本相配套，在隨文識(shí)字中按課次練習(xí)，把識(shí)字與練字緊密結(jié)合起來(lái)，在“識(shí)”的基礎(chǔ)上“練”，以達(dá)到“寫(xiě)得美”的目的（即賞心悅目），同時(shí)在“練”的過(guò)程中又進(jìn)一步加深了對(duì)“字”的認(rèn)識(shí)和理解，這樣安排的妙處在于能夠使“識(shí)”與“練”同步進(jìn)行，相輔相成，相得益彰，融為一體。2．寫(xiě)字習(xí)

6、慣，長(zhǎng)期滲透。教材十分重視良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的長(zhǎng)期性培養(yǎng)，這在教材中雖然沒(méi)有明確的文字要求，但從其裝幀設(shè)計(jì)完全可以讀出編者別具匠心的意圖，如：3教材封面的左上角均配上了學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)的全景實(shí)拍圖片，右上角在相應(yīng)年級(jí)名稱下方橫插上書(shū)寫(xiě)工具實(shí)物圖片（低年級(jí)為鉛筆，中高年級(jí)為鋼筆，封底則豎插上了多種類型的硬筆書(shū)寫(xiě)工具的圖片，對(duì)各年級(jí)的書(shū)寫(xiě)工具，封二或封三的“使用說(shuō)明”提出了明確要求）；從三年級(jí)開(kāi)始，封（二）配插了六幅實(shí)景特寫(xiě)圖片，為學(xué)生在“執(zhí)筆和用筆”方面的正確做法提供了詳細(xì)的圖片示范，同時(shí)也方便了教師的具體指導(dǎo)。筆者在研究中注意到，《硬筆習(xí)字冊(cè)》在教學(xué)使

7、用中實(shí)效性并不高，分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：1．指導(dǎo)教師寫(xiě)字素養(yǎng)不高，致使寫(xiě)字教學(xué)不夠自信，底氣不足，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：①寫(xiě)字基本功不扎實(shí)，示范書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范欠缺美感；②書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)較模糊，講解不得法；③書(shū)法常識(shí)匱乏，對(duì)寫(xiě)字教材的鉆研不夠。2.寫(xiě)字教參解析不詳，缺乏明確細(xì)致的分析指導(dǎo)和具體要求。3.寫(xiě)字研討氛圍不濃，表現(xiàn)在寫(xiě)字課教案?jìng)涞貌粚?shí)，寫(xiě)字課研討活動(dòng)太少甚至幾乎為零。4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度弱化，寫(xiě)字教學(xué)的管理工作不到位，缺乏“有力的杠桿”。但是筆者在實(shí)踐中也感受到，即使教師的書(shū)寫(xiě)基本功不夠扎實(shí)，只要立足教材，用足教材，就一定能夠取得顯著效果。如上面的

8、課例，先引導(dǎo)學(xué)生一邊看范字，一邊對(duì)照范字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的說(shuō)明，讓學(xué)生在閱讀文本中學(xué)會(huì)觀