生物教學德育滲透案例

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1、《生物知識構成》教學德育滲透教案一、素質教育目標：一）知識教學點：知道生物學的重要構成部分。2.了解生物學的發(fā)展歷程。3.生物科學、技術與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學生正確認識科學、技術和社會的關系，形成科學的價值觀。二）能力訓練點：正確認識科學、技術和社會的關系，形成科學的價值觀。是讓學生認識生物界各個層次上的關聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性。三）德育滲透點：培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護地球——我們的家園的責任感。二、學法引導：一）教師師教法引導學生自主探究，討論，發(fā)表自己的見解二）學生學法自主探究。小組討論。發(fā)表看法，全班匯報三、重難點解決辦法討論，舉例說明四、

2、教學步驟及德育滲透的體現(xiàn)：教師歸納：教材內(nèi)容歸納如下：生命的物質性，生物界普遍存在的對立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。我國生物資源的多樣性、生物科學的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族自豪感；我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族責任感，這些都是進行愛國主義教育的良好素材。生態(tài)學的基本原理和生態(tài)倫理學等內(nèi)容，能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關系，樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克

3、隆技術的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學史和科學探究活動等內(nèi)容，能夠幫助學生理解科學的性質，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神。生物科學、技術與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學豐正確認識科學、技術和社會的關系，形成科學的價值觀。生物進化觀點和生態(tài)學觀點教育，能夠幫助學生建立科學的世界觀。下面結合具體內(nèi)容談談如何在傳授生物學知識的同時，向學生滲透唯物辯證法觀點，從而對學生進行科學世界觀教育。1.基因——世界的物質性基因是有遺傳效應的ＤＮＡ片段，是由最基本的脫氧核苷酸組成，它是實在的化學物質，具有一定的化學組成和空間結構，并非虛無的、

4、神秘的東西，使學生懂得正是這種物質性決定了生物的遺傳現(xiàn)象。2.蛋白質的生物合成——事物的普遍聯(lián)系在細胞核中ＤＮＡ通過“轉錄”形成ｍＲＮＡ，ｍＲＮＡ由核孔進入細胞質并與核糖體結合，再以ｍＲＮＡ為模板、ｔＲＮＡ為轉運工具將氨基酸一個個聯(lián)結起來，合成具有一定氨基酸序列的蛋白質，使學生從中看出有關物質和結構是相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系。3.細胞分裂——運動是物質的根本屬性當細胞生長到一定階段就分裂形成子細胞，子細胞又形成新的子細胞，在其過程中，還伴隨著代謝、遺傳、變異等生理活動，使學生明確只要生物體存在就必然表現(xiàn)出這些生理運動形式，體現(xiàn)了

5、運動是物質存在的根本屬性。4.新陳代謝——對立統(tǒng)一規(guī)律同化作用合成有機物，貯存能量；異化作用分解有機物，釋放能量。從方向上看兩者雖然是對立的，但是同化作用為異化作用提供了分解所需的物質和能量，異化作用為同化作用的進行提供了物質和能量的基礎，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學生理解事物發(fā)展的對立統(tǒng)一規(guī)律性。5.生命活動調節(jié)——質量互變規(guī)律隨著各生物體內(nèi)某種激素分泌逐漸增加和積累，當達到一定閾值時引起相應的生理活動，然后再進行下次調節(jié)，如此反復進行，從而使學生理解量變是質變的基礎，質變是量變的結果

6、，質變后又開始新的量變，量變后又引起新的質變，循環(huán)往復以至無窮，體現(xiàn)了質量互變規(guī)律。6.遺傳和變異——否定之否定規(guī)律遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其它特性和性狀的轉化，生物都有遺傳和變異的特征，體現(xiàn)了生物體也是肯定和否定的統(tǒng)一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現(xiàn)了肯定中包含否定的辯證關系；變異是不定向的，經(jīng)選擇后只有與環(huán)境適應的可遺傳的變異才保留下來，體現(xiàn)了否定中包含肯定的辯證關系，這就是事物發(fā)展的辯證否定觀?？蛇z傳變異的積累最終導致新物種產(chǎn)生，這是新事物對舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征

7、，而且還包含了更適應環(huán)境的進步特征，體現(xiàn)了辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。生物的遺傳—變異—遺傳，這一周而復始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現(xiàn)了事物發(fā)展的“肯定—否定—否定之否定”過程。另外，生物課程還具有獨特而深刻的美育功能，長期以來卻未引起足夠的注意，沒有得到充分的開發(fā)。中學生物課程的美育目標應當包括以下幾個方面：一是讓學生更好地欣賞生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形態(tài)、結構、色澤、運動之美；二是讓學生在認識生物界各個層次上的關聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性的基礎上，領略生物界普遍存在的內(nèi)在和諧美，如發(fā)育過程中基因表達的有序性、細胞內(nèi)各種代謝活動的協(xié)調性

8、、生物體內(nèi)