《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)案例

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1、《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)案例作者：如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)符海燕?[教學(xué)內(nèi)容]第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法記錄整理數(shù)據(jù)。2、經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。能對簡單的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果作出簡單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?、初步感受動手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作的意識與能力。[教學(xué)重、難點(diǎn)]重點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程2、學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)3、認(rèn)識和理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果難點(diǎn)：1、解釋某些事件發(fā)生的可能性2、能正確使用詞語“差

2、不多”來描述一些事件發(fā)生的可能性。[教學(xué)準(zhǔn)備]1、紅色球、黃色球各15個(gè)，布袋子8只，托盤6只；2、小正方體18個(gè)，大正方體1個(gè)；3、摸球記錄表、統(tǒng)計(jì)表各6份，小組記錄表18份；4、紅色、藍(lán)色鉛筆各4支，透明袋1只；5、多媒體課件；實(shí)物投影儀1臺；6、分好小組及座位，選好各小組組長及記錄員；[課前活動]同桌兩名學(xué)生一起玩猜拳游戲，每次猜出勝負(fù)，共猜10次，看誰贏的次數(shù)多。教師了解猜拳結(jié)果。[教學(xué)流程]一、?比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣（復(fù)習(xí)“一定、可能、不可能”）：計(jì)與可能性》教學(xué)案例作者：如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)符海燕?[教學(xué)內(nèi)容]第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)

3、據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法記錄整理數(shù)據(jù)。2、經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。能對簡單的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果作出簡單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?、初步感受動手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作的意識與能力。[教學(xué)重、難點(diǎn)]重點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程2、學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)3、認(rèn)識和理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果難點(diǎn)：1、解釋某些事件發(fā)生的可能性2、能正確使用詞語“差不多”來描述一些事件發(fā)生的可能性。[教學(xué)準(zhǔn)備]1、紅色球、黃色球各15個(gè)，布袋子8只，托盤6只；2、小正方體18個(gè)，

4、大正方體1個(gè)；3、摸球記錄表、統(tǒng)計(jì)表各6份，小組記錄表18份；4、紅色、藍(lán)色鉛筆各4支，透明袋1只；5、多媒體課件；實(shí)物投影儀1臺；6、分好小組及座位，選好各小組組長及記錄員；[課前活動]同桌兩名學(xué)生一起玩猜拳游戲，每次猜出勝負(fù)，共猜10次，看誰贏的次數(shù)多。教師了解猜拳結(jié)果。[教學(xué)流程]一、?比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣（復(fù)習(xí)“一定、可能、不可能”）：方法：出示兩只分別裝有2個(gè)紅球、2個(gè)黃球袋子，1名女生和1名男生到前面進(jìn)行摸球。誰摸到的紅球就算贏，摸一次比一次。提問：看到剛才的比賽，你有意見嗎？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“一定、可能、不可能”。（評析：通過比賽導(dǎo)入課題，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽存

5、在不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知。這樣的設(shè)計(jì)與學(xué)生的符合三年級學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在游戲過程中激發(fā)起探究的欲望，貼近學(xué)生的方法：出示兩只分別裝有2個(gè)紅球、2個(gè)黃球袋子，1名女生和1名男生到前面進(jìn)行摸球。誰摸到的紅球就算贏，摸一次比一次。提問：看到剛才的比賽，你有意見嗎？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“一定、可能、不可能”。（評析：通過比賽導(dǎo)入課題，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽存在不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知。這樣的設(shè)計(jì)與學(xué)生的符合三年級學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在游戲過程中激發(fā)起探究的欲望，貼近學(xué)生的實(shí)際。）二、活動體驗(yàn)、探

6、究新知（例題教學(xué)）1、????學(xué)生猜測：你們估計(jì)從這個(gè)袋中（貼：1個(gè)紅球1個(gè)黃球）是摸到紅球的可能性大呢？還是摸到黃球的可能性大？（板書“可能性”）如果讓我們摸40次，你估計(jì)摸到紅球的次數(shù)多還是摸到黃球的次數(shù)多？多指幾名回答。（板書：次數(shù)差不多）那我們猜猜，紅球可能摸到多少次？黃球可能摸到多少次？（板書：紅球、黃球以及4名學(xué)生猜測的次數(shù)）現(xiàn)在，（教師用透明袋演示3紅3黃的袋子）這個(gè)口袋里有幾個(gè)紅球、幾個(gè)黃球呢？（貼：3個(gè)紅球3個(gè)黃球）現(xiàn)在讓你摸一個(gè)，你能摸到什么球？如果讓你摸40次，紅球和黃球各可能摸到多少次呢？（板書紅球、黃球，以及4名學(xué)生猜測的次數(shù)）（評析：以上

7、環(huán)節(jié)將教材中的例題進(jìn)行完善與補(bǔ)充，讓學(xué)生對從分別裝有一紅一黃、三紅三黃的袋子任意摸出一個(gè)球的結(jié)果進(jìn)行自由猜測，讓學(xué)生歷經(jīng)猜測的過程，把知識探究的主動權(quán)交給學(xué)生，教師真正成了活動過程中的一個(gè)平等的參與者。同時(shí)，學(xué)生通過大膽的想象，感受了一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的方式，也培養(yǎng)了抽象思維能力。）2、分組驗(yàn)證：怎樣才能知道我們的猜測到底對不對呢？（摸球）我們就用摸球的游戲來試一試。①記錄方法那怎樣才能把40次摸球的結(jié)果記錄下來呢？你知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？怎樣用畫正字的方法來記錄呢，誰能向大家介紹一下？指名介紹，并在大屏幕上演示。（評析：記錄方法的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸給學(xué)生，而