教育教學(xué)案例評(píng)析材料

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1、教育教學(xué)案例分析素材【案例1】某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到,曠課,上游戲廳,甚至打架,敲竹杠,學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了,門(mén)門(mén)功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課,打游戲,向同學(xué)借錢(qián),同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對(duì)他失去了信心.不過(guò),這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù).除此以外,他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà),象棋也走得非常棒.請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生.簡(jiǎn)要分析:

2、一,有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)——后進(jìn)生的特點(diǎn):(心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾)(1)自尊,往往得不到別人的尊重;(2)好勝,往往不能取勝;(3)有上進(jìn)心,而意志薄弱.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法:(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn):沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生)(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征;(通過(guò)觀察,調(diào)查等手段深入了解)(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素;(通過(guò)觀察,調(diào)查等手段深入了解)(4)創(chuàng)造各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;(5)要反復(fù)抓,抓一點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn),鞏固一點(diǎn).二,圍繞問(wèn)題展

3、開(kāi)分析該案例的問(wèn)題是"談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生."即該采取哪些途徑和方法.(1)"經(jīng)常遲到,曠課,上游戲廳,甚至打架,敲竹杠,學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了……"說(shuō)明該生學(xué)習(xí)差,品德也差,轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí),年齡小,可塑性強(qiáng),只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救;(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;(3)在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;2(4)"不過(guò),這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班

4、級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù).除此以外,他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà),象棋也走得非常棒."(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭(zhēng)取家庭的配合與支持,樹(shù)立學(xué)生的自信心,依靠,發(fā)揮班集體的力量等)(6)抓反復(fù),反復(fù)抓.(注意銜接處,在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進(jìn)步時(shí),應(yīng)予以鼓勵(lì),看到不足,在復(fù)發(fā)時(shí),應(yīng)確立信心)【案例2】在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,常常會(huì)看到以下現(xiàn)象:1,教師提出一個(gè)問(wèn)題,讓前后桌的4人為一小組,展開(kāi)討論.往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,男女生搭配而成的.2,教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,教室里立

5、即一片嗡嗡聲,感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后,教師喊"停",請(qǐng)小組代表站起來(lái)發(fā)言,學(xué)生一張口就是:"我覺(jué)得¨¨¨""我認(rèn)為¨¨¨"請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析.簡(jiǎn)要分析:一,有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí):(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義:首先,合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系.(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).其次,成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀察到他人的思緒過(guò)程,從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略.第三,重視

6、學(xué)生彼此間的人際交往.(交往是全方位的:知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感與體驗(yàn))(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式:①組建是以"組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行所謂"組內(nèi)異質(zhì)",是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影,學(xué)生按性別,學(xué)生成績(jī),個(gè)性特點(diǎn),家庭和社會(huì)背景,守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組."組間同質(zhì)"是指各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽.(異質(zhì)分組的形式)②每小組有一名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展.小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換.(領(lǐng)導(dǎo)者,激勵(lì)者,記錄者,檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)③小組合作

7、學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行.(小五年級(jí)的七字訣:聽(tīng)取發(fā)言不插嘴,分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分,啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng),注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),肯定別從學(xué)著做.)二,圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析該案例的問(wèn)題是"對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析."(1)"往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,"不符合"異質(zhì)分組"的原則;(2)"教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;"(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則,簡(jiǎn)單地講就有"你說(shuō)—我聽(tīng)"這一典型的策略)(3)"一兩分鐘后,教師喊"停"",(學(xué)生缺少思考的

8、時(shí)間和空間,一,兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)(4)"請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,(角色要輪換擔(dān)任)";(5)"學(xué)生一張口就是:'我覺(jué)得¨¨¨''我認(rèn)為¨¨¨'(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),缺乏必要的人際交往技能)".【案例3】以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):10(1)學(xué)