[重點]教育教學案例評析材料

《[重點]教育教學案例評析材料》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、教育教學案例分析素材【案例1］某校三年級冇位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到，曠課，上游戲廳，其至打架，敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課，打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的.雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心.不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽.除此以外,他還特別喜愛畫畫，彖棋也走得非常棒.請你結(jié)合自身教育教學實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學

2、生.簡要分析：一，有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識——后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）冇上進心,而意志薄弱.轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經(jīng)驗:沒有一個教不好的學生）（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察，調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察，調(diào)查等手段深入了解）⑷創(chuàng)造各種條件,促進后進生的轉(zhuǎn)化；⑸要反復抓,抓一點，進步一點，鞏固

3、一點.二，圍繞問題展開分析該案例的問題是〃談?wù)勅绾螌Υ@樣的學生?〃即該采取哪些途徑和方法.（1）〃經(jīng)常遲到，曠課，上游戲廳，甚至打架,敲竹杠，學習成績就更不說了……〃說明該生學習差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；（2）主動與學生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前捉和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全而調(diào)查，了解王峰壞習慣形成的原因；2（4）〃不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人,在校運會

4、上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽?除此以外,他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒.〃（5）要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠，發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復，反復抓.（注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時,應(yīng)確立信心）【案例2】在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：1,教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論.往往座位的編排是按照學生的高矮次序,男女生搭配而成的.2,教

5、師拋出一個問題（或者該問題來門學生）后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊〃?！?，請小組代表站起來發(fā)言，學生一張口就是：〃我覺得〃〃我認為”請運用現(xiàn)代教學理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析.簡要分析：一，有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的冇關(guān)知識：（1）小組合作學習的意義：首先,合作學習的成員之間是一種平等的互促關(guān)系.（相同的權(quán)力和共同的責任）調(diào)動思維的積極性,增強學習的動機.其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程,提高了口己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思

6、緒過程，從而進行較準確從中學習冇效策略?第三，重視學生彼此間的人際交往.（交往是全方位的：知識與技能，過程與方法，情感與體驗）⑵小組合作學習的形式：①組建是以〃組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)〃的原則進行所謂〃組內(nèi)異質(zhì)〃，是指合作學習小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影,學生按性別,學生成績，個性特點，家庭和社會背景,守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組.〃組間同質(zhì)〃是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組Z間的公平競賽.（異質(zhì)分組的形式）②每小組有一名小組長，負責活動有序開展?小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換.（領(lǐng)

7、導者，激勵者,記錄者，檢查者等角色要定時進行輪換）③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行.（小五年級的七字訣:聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會;說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學著做?）二，圍繞問題展開分析該案例的問題是〃對以上現(xiàn)象分別作出評析.〃（1）〃往往座位的編排是按照學生的高矮次序，〃不符合〃異質(zhì)分組〃的原則；（2）〃教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；〃（小組活動缺乏一定的規(guī)則,簡單地講就有〃你說一

8、我聽〃這一典型的策略）（3）〃一兩分鐘后，教師喊〃停",（學生缺少思考的時間和空間，一,兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習；）（4）〃請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，（角色要輪換擔任）〃；（5）〃學生一張口就是：’我覺得’’我認為’（學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）〃?【案例3】以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結(jié)構(gòu)：（1）學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問