教育教學(xué)案例講座講座綱要

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1、教育教學(xué)案例講座一、案例的背景在大約100年前，案例一詞開(kāi)始在國(guó)外大量文獻(xiàn)中出現(xiàn)。最早叫做個(gè)案。個(gè)案研究最早源于醫(yī)學(xué),是指具體的一份病例,即醫(yī)生對(duì)病例中的病人作詳細(xì)的臨床檢查,判明病理,病因,提出治療的一種方法后來(lái)被廣泛用于法學(xué),軍事學(xué),社會(huì)學(xué),和教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。已經(jīng)有幾十年了，但運(yùn)用到教育領(lǐng)域卻是20世紀(jì)70年代。而在我國(guó)教育領(lǐng)域，案例的大范圍的興起也不過(guò)才三五年的實(shí)踐。案例雖然興起較短，但為什么引起大家的重視呢？對(duì)于教師個(gè)體或多個(gè)教師組成的共同體來(lái)說(shuō)，使用案例可以快速地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在他人的經(jīng)驗(yàn)中得以高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于撰寫(xiě)自己案例的教師來(lái)說(shuō)，既可以深入反思

2、自身的教育教學(xué)實(shí)踐，有效地促進(jìn)自身的工作方法，同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中共同提高。所以我們不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)案例、同時(shí)要研究教學(xué)案例，更要學(xué)會(huì)案例的寫(xiě)作。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有典型性、普遍性的事件的積累，獲得對(duì)具體事件處理的智慧技能，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。二、撰寫(xiě)教育教學(xué)案例對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義（一）促進(jìn)內(nèi)化理論。（二）促進(jìn)自我反思。（反思：思什么？教學(xué)前：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案？學(xué)生在接受新知時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？出現(xiàn)情況后又如何來(lái)處理？這種反思是對(duì)教材的深度理解。教學(xué)中：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)

3、題，我如何更改教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施？教師教育智慧的體現(xiàn)。這種反思能讓教學(xué)更有效。教學(xué)后：我的教學(xué)是有效的嗎？教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力？哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？這種反思能讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、科學(xué)化。）（三）提高教研實(shí)效三、案例的概念界定簡(jiǎn)單地說(shuō)：教學(xué)案例就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的典型事例記敘下來(lái)并加以分析評(píng)價(jià)的文章體裁。為了更好地讓老師們了解什么是教育案例，以下從兩方面進(jìn)行介紹：（一）教育案例與其它教育文體的區(qū)別：1、與論文的區(qū)別。從文體看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，可舉不同的

4、事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)，案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說(shuō)明，圍繞同一事件，但可以從不同的理論層面來(lái)解釋?zhuān)粡膶?xiě)作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維，案例是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。2、與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)；而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。這是比較容易分清的。3、與教后記、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫(xiě)作的必備素材，但并不是每篇教后記

5、都值得作案例，還要加以選擇。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，從一上課到下課師生的語(yǔ)言、動(dòng)作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來(lái)，是針對(duì)一節(jié)課的記錄，而案例是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對(duì)一節(jié)課，也可以針對(duì)幾節(jié)存在共同問(wèn)題的課。4、與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)隨筆、教學(xué)反思是伴隨著新課程實(shí)驗(yàn)而新興的教育文體，它們也應(yīng)該包括教育情境及個(gè)人思考，只是和教學(xué)案例也略有不同。教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說(shuō)是寫(xiě)教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，

6、提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以是大到分析一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可以著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。（二）、案例的特性。1、典型性。2、價(jià)值性。3、客觀性。（三）、案例的結(jié)構(gòu)1、主題2、背景3、結(jié)果4、細(xì)節(jié)5、評(píng)析案例的結(jié)構(gòu)形式有多種，要根據(jù)實(shí)際需要而定。但總體上不外乎如下幾種：1．引言--問(wèn)題--問(wèn)題的解決--評(píng)論--思考2．案例＋分析（解讀）3．提示--案例--分析（解讀）4．片斷＋反思5．背景--片斷--反思6

7、．案例＋反思（基層教師撰寫(xiě)的案例多以此結(jié)構(gòu)形式）四、怎樣寫(xiě)好教育案例（一）學(xué)習(xí)案例知識(shí)。教師要注意學(xué)習(xí)各種書(shū)籍、報(bào)刊上關(guān)于案例寫(xiě)作的知識(shí)，明確教育案例的寫(xiě)作要求、方法等。初學(xué)者可以多學(xué)習(xí)一些教育案例的寫(xiě)作樣品，便于直接吸收，可以模仿、借鑒他人的寫(xiě)法，結(jié)合自己的教學(xué)事件學(xué)習(xí)寫(xiě)作。撰寫(xiě)案例之初，可能寫(xiě)得不好，這沒(méi)有關(guān)系，只要堅(jiān)持不懈地寫(xiě)，必定會(huì)越寫(xiě)越好。（二）注意收集素材。1、從教學(xué)實(shí)踐中收集2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集。3、從研討活動(dòng)中收集。（三）掌握寫(xiě)作技巧。案例作為一種特殊的寫(xiě)作文體，在寫(xiě)作時(shí)也有一些技巧，掌握寫(xiě)作技巧才能提高案例的說(shuō)服力和可讀性，提高案例的整體水

8、平。1、確