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《問題學(xué)生教育案例-----賞識(shí)是學(xué)生成功的基石》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“問題學(xué)生”教育案例---賞識(shí)是學(xué)生成功的基石香市小學(xué)鐘學(xué)名一、問題學(xué)生情況簡(jiǎn)介：蔣XX男2004年出生，今年9歲，獨(dú)生子。父親在某廠跑業(yè)務(wù)，母親是普工。（一）、主要表現(xiàn)為:1、思想方面：以自我為中心，自私自利，性格剛愎自用，貪玩好勝，鄙視班里所有同學(xué)，甚至老師，缺乏進(jìn)取心，放任自流。只喜歡聽到表揚(yáng)，對(duì)批評(píng)的言語是從不接受，還會(huì)對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)中下。3、紀(jì)律方面：自由散漫，日常
2、行為習(xí)慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，最嚴(yán)重的是喜歡說謊，打架，且是從不認(rèn)輸，一定要?jiǎng)倭藢?duì)方才肯罷手。（二）主要問題事例：1、蔣XX同學(xué)在與同學(xué)打架時(shí)，剛好讓我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圓睜，捏緊雙拳對(duì)著我大吼：“我就要打！”。我沒理他，而是讓事情冷靜下來再跟他講，他不好意思的認(rèn)了錯(cuò)。2、某次上課時(shí)，他開小差，玩玩具，我讓他讀書，他不但不讀，而且還逗同桌說話。最后我只好叫他拿書坐到后面，別影響其他的同學(xué)，他不但不去，還張口就罵：“你不要教我們班，你沒有資格教我
3、們班！”我問：“你說不教就不教嗎？你有沒有問過我們班50多位同學(xué)？”他說：“你就不好！”“我那樣沒資格？有什么不好？你說說看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都不好，樣樣都差！”。我說：“我真的那么差？那你去別的班讀吧，好嗎？”想不到的是，他竟開始用臟言穢語辱罵起我來，甚至還罵我的母親。這可是我20多年教學(xué)生涯中從未嘗試過的。當(dāng)時(shí)我真想扇他兩個(gè)大大的耳括子，但最后還是忍住了。我沒再跟他糾纏，而是對(duì)他豎起大拇指自認(rèn)輸給他了，這才把事冷凍下來。我把他的父母請(qǐng)到學(xué)校，一了解，原來問題出現(xiàn)在父母的教
4、育上。據(jù)其父母說，孩子自小膽小怕事，所以在讀幼兒園時(shí)總是受到其他同學(xué)的欺負(fù)，于是父母告訴他和別人打就一定要打勝，那么別的人就會(huì)怕的了。果不其然，事實(shí)和父母說的一樣，嘗到甜頭的他于是便慢慢的越來越膽大。從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)都按父母教的那一套來做，最終成了今天這樣好勝的人。經(jīng)老師和家長(zhǎng)共同努力，他認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，并寫下保證書愿意改進(jìn)。也許是我的尊重與理解，包容和善待其錯(cuò)誤喚起了他的決心和自信。自此之后，他以嶄新的面貌出現(xiàn)在師生面前。一學(xué)期下來，他已把頑固的壞毛病改掉了七八成，在本學(xué)期，還當(dāng)上了紀(jì)律管理
5、人員。從他的轉(zhuǎn)變讓我深受啟迪：“學(xué)生和教師在人格上是平等的，‘無條件的絕對(duì)尊重’是每一位教師的職責(zé)，教師尤其要尊重潛能生，教師不可能在不平等的環(huán)境中獲得尊重，只有在尊重學(xué)生中得到學(xué)生的尊重?！睂?duì)學(xué)生多些尊重和賞識(shí)、寬容和同感，讓學(xué)生真切的感受到“尊重教育”溫暖如春和溢滿關(guān)懷的教育力量。二、問題的成因分析1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)
6、業(yè)成績(jī)低下，家長(zhǎng)從不關(guān)心過問。在人與人的相處上，父母的態(tài)度和多年來的家庭教育方式完全錯(cuò)誤，造成他不健康的心理。由于他在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學(xué)們不敢與他交朋友。3、心理因素：由于幼年膽小怕事，常受同學(xué)的欺負(fù)，后因父母鼓勵(lì)其和別人打架時(shí)一定要戰(zhàn)勝對(duì)方，那么對(duì)手就會(huì)害怕，別的同學(xué)也就不敢再招惹自己了。果不其然，事實(shí)和父母說的一樣，嘗到甜頭的他于是便慢慢的越來越膽大。從
7、幼兒園到小學(xué)三年級(jí)都按父母錯(cuò)誤的教育方式和態(tài)度來處理問題，最終成了今天這樣好勝的人。三、教育策略（一）、基礎(chǔ)教育策略 1、做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解2、堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響。家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。此外，我還建議家長(zhǎng)教會(huì)蔣XX正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的
8、原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。（二）、賞識(shí)教育策略1、賞識(shí)是以尊重為基礎(chǔ)的愛的供養(yǎng)。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。賞識(shí)就是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的愛的具體表現(xiàn)，愛的供養(yǎng)。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高
