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1、家庭教育藝術(shù)趙楊群教育科學(xué)院baobao2064@yahoo.com.cn家庭教育：孩子健康成長(zhǎng)的第一步只要教育得法，即便是一般稟賦的孩子，也能成為非凡之人。你知道嗎？一個(gè)人的成就不在于他的天賦,而在于他5-6歲時(shí)期的教育.他把一個(gè)所謂的白癡兒子培養(yǎng)成了聞名全德國(guó)的奇才，9歲就入大學(xué)，14歲被授予博士學(xué)位。他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模。所謂神童并不是天生的，而是一種先進(jìn)教育方法的必然結(jié)果?！缕澦逃齼鹤?，使之11歲就進(jìn)入哈佛大學(xué)，其著作《俗物與天才》被后人奉為教育孩子的寶典。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變的越來越好。——周弘用賞識(shí)教
2、育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。第一章緒論第一節(jié)家庭教育的概述第二節(jié)家庭教育的作用第三節(jié)當(dāng)前我國(guó)家庭教育面臨的新情況和新問題第一節(jié)家庭教育的概述一、家庭教育的概念（一）什么是家庭家庭是以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。家庭的特點(diǎn)：1.家庭是社會(huì)最普遍的團(tuán)體2.家庭能滿足人多方面的需要3.家庭是對(duì)人影響最早的環(huán)境4.家庭是最親密的社會(huì)團(tuán)體5.家庭在“兩種生產(chǎn)”中起著重要的作用6.家庭是社會(huì)的核心7.家庭對(duì)其成員的要求比其他任何團(tuán)體都要迫切（二）什么是家庭教育廣義：在家庭生活中，家庭成員之
3、間互相實(shí)施的一種教育。狹義：在家庭生活中，由家長(zhǎng)(主要指父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。二、家庭教育的性質(zhì)（一）家庭教育是一種私人教育社會(huì)和他人不能對(duì)家庭教育進(jìn)行直接的行政干預(yù)，只能采取多種方式進(jìn)行宣傳、滲透和引導(dǎo)施加影響，使之適應(yīng)社會(huì)的需要。（二）家庭教育是非正規(guī)教育有明確的教育目的、教育計(jì)劃、教育機(jī)構(gòu)和專職教育人員組成的教育，是正規(guī)的、正式的教育，而家庭教育大都缺乏上述正規(guī)教育的基本要件，因此，它是一種非正規(guī)的、非正式的教育形式。家庭教育和家庭日常生活關(guān)系密切，是寓教育于家庭日常生活之中。要防止“家庭教育學(xué)?；?。（三）家庭教育是終身
4、教育家庭教育的重點(diǎn)階段是子女從出生到成年這個(gè)階段。有人認(rèn)為，家庭教育只是在兒童時(shí)期發(fā)生作用，待下一代成年后其家庭教育便宣告結(jié)束。這種觀點(diǎn)是片面的，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)所施加的影響與作用是終生的。三、家庭教育的特點(diǎn)（一）家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別1.實(shí)施教育的環(huán)境不同學(xué)校為教育工作而設(shè)，是專門從事教育工作的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門場(chǎng)所；家庭雖然有教育的職能，但同時(shí)還有其它許多職能。家庭成員之間的矛盾、爭(zhēng)吵和有些家長(zhǎng)生活上、言行上的不檢點(diǎn)，都對(duì)兒童有不利的影響。2.關(guān)系不同學(xué)校的教師和學(xué)生之間，是單純的師生關(guān)系，僅僅是一種社會(huì)關(guān)系；家庭的長(zhǎng)輩與子女之間不僅存在著教
5、育者和被教育者的關(guān)系，而且還具有天然的血緣關(guān)系、根本利益一致的雙重關(guān)系，這種雙重身份、雙重關(guān)系在教育和日常生活容易發(fā)生角色“錯(cuò)位”和沖突，造成教育的某種困難或失敗。3.條件不同學(xué)校教師，一般都是接受過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；而一般家長(zhǎng)都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識(shí)，其素質(zhì)和條件是參差不齊的，不見得所有家庭的子女教育工作都效果很好?！敖逃晃荒赣H也就是確保她的家庭的教育，這是我們打破文盲據(jù)此而代代相傳的惡性循環(huán)所擁有的最有效的手段，是留給后世各代的一種識(shí)字和教育的遺產(chǎn)?！薄屏諲·鮑爾《教育的使命》《教育的使
6、命－－面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》教育科學(xué)出版社，1996年版．6“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社1984年第2版．5264.目標(biāo)不同學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是國(guó)家制定的，教師必須像對(duì)待法律那樣，堅(jiān)決照辦，努力實(shí)施；而家庭在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，很大程度上取決于父母的職業(yè)、教養(yǎng)、意志等影響，這也就說，有些兒童要面臨著兩種培養(yǎng)目標(biāo)。5.內(nèi)容不同學(xué)校教育的內(nèi)容是按照學(xué)科知識(shí)體系和兒童身心發(fā)展規(guī)律來確定的，一般不能隨意更換
7、；而家庭教育的內(nèi)容，一般沒有什么固定的內(nèi)容，常常是家長(zhǎng)認(rèn)為需要什么就教什么。6.途徑不同學(xué)校的教育是有計(jì)劃、有組織、有步驟、有考核的活動(dòng)；家庭教育一般沒有什么計(jì)劃，主要是通過家長(zhǎng)的言傳身教和家庭生活的實(shí)踐，隨時(shí)隨地的進(jìn)行。7.管理不同學(xué)校教育自成體系，有相應(yīng)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督；而在家庭生活中，教育的獨(dú)立性、自由性很強(qiáng)，教什么與如何教，基本上全由家長(zhǎng)說了算。（二）家庭教育的優(yōu)勢(shì)1.強(qiáng)烈的感染性馬克思：“還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的情感更為神圣呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽(yáng)，它的光焰照耀著我們心靈深處的意向！”
8、“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)
