高中地理探究式學習的探索與實踐

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1、課程與教學改革《現(xiàn)代教育科學·普教研究》2011年第3期高中地理探究式學習的探索與實踐李善中（江蘇省淮安市清河中學，江蘇淮安223001）【摘要】在各種學習方式中，我們尤其要注重地理的探究式學習。作為高中地理教師，我們應經(jīng)常開展一些地理探究式學習活動，善于從學生的學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，培養(yǎng)學生主動獲取地理知識、應用地理知識、解決地理實際問題的能力。通過開展地理觀測、地理調(diào)查、地理考察、地理實驗和地理專題研究等實踐活動，提高學生地理學習能力，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，全面提高學生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！娟P鍵詞】高中地

2、理；探究式學習；主要特征；操作流程中圖分類號：G613文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2011）03-0139-03探究既是一種教學方式，又是一種教學精神。倡導另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的“探究式學習”是高中地理新課程的基本理念之一。高過程。因此，地理探究式學習強調(diào)過程，強調(diào)學生探索中地理教師在日常的教學中應善于使用探究方法，要有地理新知識的經(jīng)歷和獲得地理新知識的體驗。三是開意地加強對學生自主性學習的引導，幫助學生形成主動放性。地理探究式學習注重知識，更注重能力，注重探究地理問題的意識和能力。當前，

3、探究式學習方式的認識，也注重體驗，其目標具有開放性；地理探究式應用范圍，已隨著高中地理新課程改革的不斷推進而越學習強調(diào)富有個性的學習活動過程，關注學生在這一139來越廣泛。筆者在高中地理教學中，也進行了積極探索過程中獲得豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表與嘗試?，F(xiàn)，其過程具有開放性；地理探究式學習的評價強調(diào)多元價值取向，不僅允許學生對地理問題的解決可以一、地理探究式學習的含義有不同的答案，而且鼓勵學生獨辟蹊徑，其評價具有所謂地理探究式學習，是指學生在已有地理知識的開放性?？梢姡囵B(yǎng)學生的探究式學習能力，使其從基礎上，在教師的啟發(fā)

4、引導和指導下，以學生自主學習“學會”到“會學”，無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，和合作討論為前提，通過發(fā)現(xiàn)問題、地理觀測、地理調(diào)還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都具有十分重查、地理實驗、查閱資料、成果展示、交流辯論等探究要的意義。性活動，獲得地理知識、地理技能和情感態(tài)度的學習方二、地理探究式學習的主要特征式和學習過程。地理探究式學習是一種在好奇心驅(qū)使下，以地理問題為向?qū)?，學生高度智力投入且內(nèi)容和形1.指導性。地理探究式學習，既不是教師袖手旁觀式都十分豐富的地理實踐活動。讓學生隨意地自由探索，也不是教師事先設定好探究過地理探究式學習

5、強調(diào)的是教師的教學能夠引發(fā)或指程和結論的程式化學習，而應該是學生在教師的指導下導學生對地理知識的探索和研究。其本質(zhì)體現(xiàn)在以下三運用合理的探究方法主動探究地理問題、獲取地理知個方面：一是問題性。問題是地理探究性學習的起點和識、發(fā)展地理能力的地理實踐活動。在探究學習過程主線，也是地理探究式學習的歸宿。問題是地理探究式中，教師對學生的指導主要表現(xiàn)在教師的引領、促進、學習的核心，教師能否提出對學生具有挑戰(zhàn)性和吸引力合作、監(jiān)控和評價上。在探究學習中，教師要在探究問的地理問題并使學生產(chǎn)生問題意識，是進行地理探究式題的提出、探究方法、合作交流、

6、得出結論、成果展學習的關鍵。二是過程性。與接受式學習重結論不同，示、同伴互評等方面給學生以指導，并要以合作者的角探究式學習重視的是過程?，F(xiàn)代心理學研究指出，學生色深入?yún)⑴c到學生的探究活動中，了解學生的探究進的學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都程，傾聽學生的意見，觀察學生的表現(xiàn)，解答學生的疑是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這個過程一問。在此基礎上，診斷學生的思維，指出學生的錯誤與方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，不足，引導學生，同時對學生的合作意識、人際交往、作者簡介：李善中（1970-），男，江蘇金

7、湖人，江蘇省淮安市清河中學教師，中學高級。研究方向：高中地理教學。探究精神、情感態(tài)度和價值觀等方面進行針對性地培養(yǎng)容易使學生產(chǎn)生思維定勢，從而減弱學生地理思維的靈和指導。在地理探究式學習中，教師要注意激發(fā)學生對活性和流暢性，進而影響學生的創(chuàng)造性。研究表明，思地理問題情境和探究內(nèi)容的興趣和動機，給學生提供自維必須以大量的信息為基礎，產(chǎn)生觀念的流暢性、靈活主探索、自主創(chuàng)造的機會，充分調(diào)動學生的能動性、自性、獨創(chuàng)性都與信息量有關。只有開放性地理課堂才能主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和發(fā)展學生的探究容納大量的地理信息，并促進信息在教師、

8、學生、教材能力。及媒體等之間合理地、高效地流動，為學生創(chuàng)造性思維2.自主性。在地理探究式學習活動中，教師的指導的發(fā)展創(chuàng)設必要的空間；也只有開放性地理課堂才能為性和學生的自主性是統(tǒng)一的。自主性是地理探究式學習學生提供更多的機會進行交流、討論和爭辯，培